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一、高中英语通过预习阅读，培养学生的自学能力

课前预习中的阅读，可以使学生熟悉文本内容，初步了解大意，并解决生词、词组。生词和词组是学生学习一大障碍，通过预习阅读，以培养学生的自学能力。

二、高中英语通过导入阅读，培养学生的想象力

在导入阅读中可以采用情景教学法，以刺激学生的感官，从而帮助学生尽快进入角色。因此在教学中教师应及时创设情景教学，充分利用现有的实物教具。如班级的卫生用具、学生带的水果之类实物，为学生创设一个展示的小舞台，从而达到锻炼学生，使学生用英语交流，并引出新课的目的。例如在导人《地中海》这一课题，教师可以利用多媒体的课件的形式，做到人机对话。首先以几幅有关大海的图片向学生提出这样一个问题:“看到了这些图片，你想到了什么?”以此吸引学生的注意力。教师可设计这样一个环节，让学生以小记者的身份采访其他的学生，同时也可以让其他的学生反过来向小记者提出疑问。体现了生生之间的对话。有的学生们回答:“看到了大海想到了‘蓝色’‘旅游’”，有的学生回答:“想到了自己的心，因为自己的心像大海一样的广阔。”由此导入了文本。通过导入阅读，培养了学生的想象力。

三、高中英语通过快速阅读，培养学生的理解能力

这样就从时间和空间的顺序，把课文的中心清晰地显现出来，这种教学是在整体情景中，进行整体刺激，对教学内容整体感知，整体理解，从而引起整体反应，在此学生的阅读能力，综合分析能力，逻辑思维努力都会有所提高。然后要求学生分组讨论问题。这一环节，教师可以帮助学生设计了这样一个情景，由三名学生扮演记者，分别去采访多名学生。学生也可以采访教师和听课的教师，使课堂外延扩大。吸引学生注意力。从中体现了教学不仅是教与学的关系，同时也是师生感情和思维交流的需要，只有当外在的情感触及到学生的内在情感需要时，才能使教育处于一种积极的接受状态，从而创设一个宽松，民主的课堂气氛，以激发学生的学习动机，改变学生的学习方式，培养学生的理解能力，使学生成为课堂的主人。

四、高中英语通过熟练阅读，使学生体验成功的快乐

通过熟练阅读为学生提供体验成功的机会，以培养学生的朗读力能力。为了提高学生运用语言表达的能力，教师可以采用看图复述课文的方法，老师边复述，边用手指着挂图，并且有意识地把重点词，短语贯穿其中，遇到生词时，教师用学过的单词解释，以旧引新。例如在unit81esson30课文中，reach和mix两个生词，可以用旧的单词，学生易于接受。同时也培养了学生用英语直接思维的能力，使学生在阅读中自然掌握了单词和词组，减轻死记硬背的负担。教师复述一遍课文后，分别找不同层次学生复述课文，以了解学生之间的个性差异。作为独立个体，学生之间都存在差异，为此，教师在培养学生交际能力的同时，都要针对不同学生设计不同的学习目标和要求，并根据学生的差异性，因材施教，努力寻找他们参与语言学习最佳的突破口，使学生能飞则飞，能跑则跑。为每一位学生提供成功的机会，让他们体会成功的快乐，满足他们的成就感。

五、高中英语通过变式阅读，拓展学生合作空间

变式阅读是让学生把所学的知识应用于实践之中，也是把读、写二合一的过程。变式阅读应采用小组的形式，把课文中心浓缩，或改写或扩写其结尾。如教学《项链》一课，教师可以布置写作任务让学生讨论，给学生提供集体活动氛围，激发学生的表现欲，这样不仅能发展学生的思维，丰富学生的想象力，而且通过组内成员之间的讨论与信息交换，以拓展学生合作的空间，并修正和完善其研究成果，实现资源共享。