发布者：马振兴 所属单位：民和县第二中学 发布时间：2020-11-09 浏览数( -) 【举报】
尽管研究课的类型很多，但其活动程序一般都包括“备、上、说、义、议、学”五个环节，每一环节对主讲教师和参与教师都有具体、明确的要求。
1、“备”
“备”即备研究课，包括选题、设计课改方案(明确其理论依据)等。研究课的选题大多是课堂教学中普遍存在而又迫切需要解决的问题。可以由教师自选研究专题，也可以由学校根据计划确定若干个研究专题。研究专题要在集体活动的一周前通知有关教师，参与 教师在集体活动之前就要对研究专题进行初步研究，形成个人的观点和思路。在集体备课时，大家要对专题的研究价值、典型意义、课改方案的科学性和可操作性进行充分的谁。在此基础上，担任主讲的教师写出备课教案和说课讲稿，交给学校教科室或教导处审核、打印。
2、“上”
“上”即上研究课，它是主讲老师按照备课中所拟定的研究目标和教学思路组织教学、验证理论假设的过程，其主要是检验课改的效果，从教学实践中寻找解决问题的方法、策略，寻找理论与实践的最佳结合点。研究课教学既要符合一般课的教学规范，又要突出研究的主题；既要注意“备”与“上”的结合，又要不囿于备课框框。参与教师要认真听讲，做好记录，注意发现问题。
3、“说”
“说”即说研究课，由主讲教师说研究课的教学设计及其根据。一般的说课要说教材分析、教学设计、教学方法、教学过程等，而研究课的则要重点研究目标、教改思路、指导要素、课改方案的执行情况及课后心得等。
4、“议”
“议”即评议研究课，由参与教师对主讲教师上课、说课的情况进行评析，对如何解决研究课教学中存在的问题展开讨论。研究廛的评价标准与一般公开课的评价标准也有所不同。一般评课要评执教者对教材与觉悟的把握是否准确、教法与学法选择是否恰当、过程与板书设计是否合理等；而研究课评课则要评研究目标的实现情况、研究方案的落实情况以及实际效果所反映的选题价值等。参与教师要畅所欲言、实事求是，发言要有观点、有事例、有分析，最好能形成书面材料。主讲教师要虚心听取参与教师的评议，正确对待不同意见，对有价值的改进意见积极吸纳，进一步完善课改方案。
5、“学”
即对研究课教学所取得的研究成果进行总结、学习、推广。主讲教师要在前面四个环节的基础上，写出研究课教学总结报告，详细说明研究专题提出的背景、课改方案的实施情况、取得的主要成果、存在的问题和改进措施等。参与教师要写出对研究课教学的分析理解、判断评价、感想体会，并结合自己任教学科的实际，移植、推广研究课教学的成果。