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此次培训，专家们主要从高考改革的方向、选课流程、课程设置等各个方面进行了讲解分析，有效避免了我们在改革的过程中走弯路，实在是意义深远。十几位不同的专家、十几场不同的讲座，都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述让我受益颇多。

首先是从考试的发展潮流上来讲。高考改革需要我们做出的改变非常多，考试方式也需要作出改变。改革后的高中教学，要全面实施选学，全面实施新课程改革，核心理念是增加选择性。推进选课走班，推行综合素质评价等系列改革。同时，考试也将走向选考，考试类别、考试科目、考试时间和频率等方面可选择，如取消文理分科，实行“语数外+3门选考科”科目设置：选考课程的学习内容要多于学考科目；高职采用“文化素质+职业技能”的评价方式，外语、选考科目一年提供多次考试机会；考试除笔试外，还采取面试、操作考试等多种考试方式；成绩报告和计分方式有分数和等级赋分，成绩报告由分数向诊断报告的转变等。就录取方式，走向选录，扩大学生和高校的双向选择，如录取方法由“学校-专业”向“专业-学校”转变；学生选和高校选只要1门交集即可；由“平行志愿”、“一档一投”向“一档多投”的转变，采用更为多样的模式来选拔符合培养目标要求的学生。

其次，面对新高考，我们也一定要做到：理念要跟上：对改革的认识（不是课程改革），对学科的定位认识、对教师的职业认识等；行动要引领：起示范作用、带领作用、培训者作用等；素质要提高：课程整合与安排、知识的广厚度与难易度的把握、生涯规划的指导等；状态要适应：学生选课选老师、分层走班、学生选择、教学班与行政班并存、网络教学等。
    另外，在新的高考形式外语科目提供2次考试机会，普通高中学生在修业期间可参加两次外语考试，选择其中较好的一次成绩计入高校录取总成绩。作为一名高中教师，我们应该清醒的意识到：新的高考下的英语教学对以培养学生的综合语言能力为目的，它对英语教师在语言应用能力和文化素养以及在教学中提出了新的要求，英语教学应以提高学生的综合素质为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，在学习英语的同时，发展学生的独立思考、自主学习和终身学习的能力。除此之外，教师的教育教学工作不仅仅是培养学生的良好品质和提高学生学业成绩，还要具备指导学生进行人生规划的能力，引导学生结合自身的特质和潜能，选择最适合自己的发展方向。
   通过专家的讲座，让我明白了关于高考改革的具体内容，是我们每个人都应该关注的。从中也让我进入了沉思，我们如何更全面地去评价学生的学习，加快由应试教育向素质教育的转变，让学生有知识有技能有特长，让学生更全面地发展、更健康地成长、更幸福地生活，还要让高中教师真正成为研究型、学习型教师和拓展型教师，是我们面临的一大挑战。我们只有不断学习，努力提高自身素质，与时俱进，才能更好的适应新高考的需要。