当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

语文教学不单只是语文素养的培养，还要重视培养学生的心理素质，提高学生的受挫能力，使学生形成健全的人格，让学生可以适应社会。阅读教学是高中语文教学的重要内容，提高阅读能力对于学生听、说、写各方面能力的提高有重要的影响，因此，对学生进行阅读教学非常有必要。新课标要求高中语文阅读教学应培养学生个性化阅读能力，使学生深刻理解文章蕴含的内容，形成阅读感知。 一、高中语文阅读教学现状 首先，随着教学改革的不断深入，新课改要求教师逐步更新阅读教学的理念，但是教师对阅读教学的认识以及在具体的实施过程中还存在着一些问题。部分教师认为，无论是记叙文、散文或是小说，都可以用同一种阅读方式进行教学，在教学过程中忽略了教学的目的，一味地追求阅读教学价值的延伸，导致高中语文阅读教学失去了原有的趣味[1]。 其次，在高中语文的阅读教学中，部分教师的阅读教学观念还较为落后，为了应付考试或者过于追求教学目标的实现，忽略了学生的实际需求，这种思维模式限制了学生的创造性发挥，不仅不能调动学生的积极性，还使学生对阅读的兴趣逐渐下降。 最后，以往的阅读教学，教师多采用反复练习的方式来提高学生的阅读能力。虽然这种方法在巩固知识方面能够起到一定的作用，但是这种教学方式仍然以教师为中心，调动不了学生学习的积极性，也吸引不到学生的兴趣。新课标要求，在教学过程中，教师应保持学生的主体地位，从旁进行指导，在高中语文阅读教学中培养学生的思考性与主动性，让学生在面对阅读材料时不会显得无从下手，有助于提高学生的阅读能力。 二、高中语文个性化阅读的重要性 在新课改的背景下，高中语文教学中加入了个性化阅读的教学方法，教师通过自身教学观念的更新能够在阅读教学中为学生提供科学的指导。个性化阅读在学生的学习过程中起着重要的作用，通过个性化阅读能够激发学生学习阅读的动力与兴趣，在轻松的课堂氛围下调动学生的积极性，让学生能够畅所欲言，不仅培养了学生的阅读能力，也提高了学生的语言表达能力[2]。 除此之外，传统的教学模式下，学生大多处于被动状态，很少能提出自己的想法，而个性化阅读能够培养学生的质疑精神，让学生勇于发现与提出问题，教师也应鼓励学生善于思考，发挥学生的主观能动性。 三、基于核心素养的高中语文个性化阅读教学的措施 （一）探索有效的阅读方式 高中生的学习压力很大、时间很紧张，教师应根据学生的实际情况寻找有效的阅读方式，而不是为了提高阅读量而盲目地去阅读，机械的阅读只会让学生对阅读产生厌烦的心理，也违背了阅读教学的目的。教师可以采取自主阅读法，在学生已有的阅读经验的基础上给予学生更多的自主阅读时间，发挥学生的主体作用。例如：在学习人教版高一语文上册《我与地坛》时，教师先为学生讲述地坛的历史，地坛曾经是怎样的景象，如今却是如此光景，时间摸不着、看不到，却在地坛留下了痕迹。教师引导学生体会作者的感悟，引发学生对生命的思考。教师应加强学生在阅读过程中的指导，让学生找到合适的阅读方式。 （二）个性化阅读提升审美能力 学生在高中阶段已经积累了一定的阅读基础，能够对感情更好地进行把握。例如：在学习人教版高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以带领学生通篇阅读，感受作者的情怀，通过豪放的语言让学生在学习典故的时候感受作者对于英雄的慨叹。通过阅读给予学生更多的情感积累[3]。 （三）以文化传承与理解培养个性化阅读 语文核心素养包括语言、审美与思维，文化传承与理解则是更高的核心素养，文化传承与理解包含：对传统文化的理解，如欣赏《离骚》的意境；传承优秀文化，如感受《雨巷》的朦胧美；包容与理解多元文化，如《我有一个理想》。通过三个方面实现个性化阅读，提升高中语文阅读教学效果。 综上所述，高中语文教师应积极地探索如何能够更好地在高中语文教学中实践个性化阅读。学生通过个性化阅读的学习，不仅能够提高自主学习的能力，还能形成独立思索的能力，在探索的过程中逐渐培养发现问题与解决问题的方法，有助于学生未来的发展。