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首先要形成良好的师生关系。现代教学论指出:教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的一个动态过程。在这个动态发展的过程中，通过师生间、学生间动态的信息交流，实现相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。在愉快的数学课上，教师以民主、平等的方式对待学生，师生之间的交往将会十分活跃，学生对教师的信赖会不断加深。同时，教师也会树立成功的信心。就会充分发挥教学的整体功能，达到课堂教学的最优化．

其次，要培养学生质疑能力的调控。巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”疑是思维的启发剂，有疑才有问题，才能常有思考，常有创新。因此，教师要营造良好的质疑氛围，引导学生在问题情境中、阅读自学中、交流评价中质疑，渗透质疑方法的指导，同时不失时机的引导学生释疑，从而在质疑、释疑中培养学生的创新意识。学生大胆、积极参与课堂活动，个个跃跃欲试，人人争先恐后。教师就会像一个乐队指挥，对学生有放有收，收放自如。“问题”是培养学生进行研究的关键，一切知识的学习都从问题开始，因此要非常重视对学生质疑能力的培养。有的时候我问学生：“你懂了吗？”学生往往都会说他们懂了，有时为了迎合我，便随便地举手说不知道，所以导致知道的说不知道，不知道的说知道，最后发现浪费了不少教学的时间，落实的情况却非常差。所以我觉得教师不能对学生所有的问题都给予肯定，应该适时地进行调控，做到事半功倍。