高中英语书面表达教学方法
一、分析审题正确审题是正确解题的前提基础,书面表达部分 的 审 题 包 括 :审 文 体 、审 主 题 、审 要 点 、审 时 态 、审 人 称。在题干中,“书面表达(满分25分)”字样后面的所 有内容都在审内容范围之内,要点分为主要点和次要 点,主要点漏掉会因要点不全而被扣分,次要点则可 根据字数需要适当选择。
二、谋篇布局
这一步骤中,需要学生根据文章主题及体裁确定 文章的段落布局及100词的字数分布,以确保文章有 头有尾,篇章结构完整,且要点突出。
三、遣词造句
近年来的高考书面表达把写作要求提到了一个 新的高度。学生仅仅运用基础词汇和句型来写作,即 使表达无语病错误,也不会得高分。高分作文必须是 能够体现出较强语言运用能力的文章,即必须运用到 恰当的高级词汇和句型,旨在有意识地使用复杂结构 和高级词汇而造成的错误,也不会被扣分或扣分较 少。因此,写作时,除了内容完整、表达准确之外,还应 尽量做到句式的多样化,恰当运用过渡衔接词,将要 点按照英文表达习惯连句成篇,尽量避免单一句型的 重复使用。100词的文章一般来讲,应该十句话左右表 述清楚、完整,这就要求学生必须有能力使用高级句 型和词汇。
“巧妇难为无米之炊”,因此平时教学过程中就要 引导学生注重对高级词汇及句型的学习和积累。可采 用以下办法。
(一)改写、摹写高级句型及词汇 改写是对信息进行加工再现的过程,要求学生在
理解的基础上进行的创造性练习,从而培养学生运用 语言的能力。教师可以把经典的常用句呈现给学生, 把关键词或短语除去,要求学生补充,或者把其中高 频词汇换成更加生动鲜活的词汇。如:表示“在英文学 习中,最重要的是足够的练习。”这个句子,大部分学 生会写成:In learning English,enough practice is impor- tant.这就是一个非常普通的句子,没有错误也没有亮 点。教师可以把它呈现给学生,让学生开动脑筋,以尽 可能多的形式把它重新呈现出来。如,教师可以引导 学生用count,matter等代替important,词汇就显得丰富 了许多,如果学生可以做出What matters most in learn- ing English is enough practice.即:运用主语从句表示, 那句子就更加生动了。也可以由简入繁,让学生做一 些汉译英练习,并请部分学生把所写的句子写在黑板 上,要求全班学生共同进行修正和提升,由此可以看 出学生普遍存在的共性问题。部分学生在完成写作题 目时,只根据提示中的信息绞尽脑汁去想所学过的相 同含义的英文词语,既浪费时间,又容易产生词不达 意的情况。针对这种情况,教师应训练学生“转译”表 达的能力,即:汉语中的语意在英语中核心意思究竟 应如何表达,在找不到相应词汇的情况下,是否有同 义词、近义词,甚至反义词来表示。还有些学生的作文 一“I”到底,所有句子一律第一人称,没有变化。这就 可以在平时的训练中,让学生体验主动语态与被动语 态之间的转换。同时,要培养学生运用特殊句式、从 句、非谓语动词的意识和能力,如果能够熟记并应用 一些谚语,文章也会增色不少。例如:Time waits for no man(. 时不我待)Reading enriches the mind(. 开卷有益)
(二)背诵范文,体会高级句型和各类文章写作特 点
在学习过程中,学生应该有针对性地阅读一些体 裁、内容与书面表达命题相近的文章,并分门别类地 记忆一些典型的优秀文章和句型。朗读及记忆范文是 提高英语写作技能的一种重要方法,笔者要求学生在 高三下半学期开始每三天背诵一篇优秀范文,头脑中 积累的内容多,写作时就能写出好句子。例如:申请书 类的文章,笔者要求学生记住以下句型:
1.I’m writing to apply for the position of
2.I’m writing the letter to recommend myself as a candidate for
3.I am confident that I am suitable for
4.If you consider me appropriate for the job,please call me at
5.I’d appreciate it if you could
有了这样的开篇或结尾,文章就会地道许多。
(三)分类理解、记忆并应用过渡性词语
根据意思和作用的不同,笔者将过渡性词语可以 分为以下十类,以方便学生理解和使用,并要求学生 在日常学习过程中不断补充:
1.起始关系:first of all,to begin with等。2.时间关系:later,afterwards,from then on等。3.并列关系:also,as well as,or等。
4. 递进关系:besides,furthermore,to make matters
worse等。
5.转折关系:however,instead,on the other hand,on
the contrary等。
6.因果关系:because,now that,therefore等。7条件关系:if,unless,on condition that等。8.列举说明:in other words,that is to say等。9.总结关系:in a word,in general,in short等。10.表示观点:in my view,personally等。
做 好 词 汇 、句 型 积 累 的 同 时 ,要 给 学 生 实 际 应 用
的机会,通过布置作业等形式让学生学会应用,通过 一次次的练笔,力求语篇连贯、有一定文采。
四、语篇呈现
卷面的美观与否、书写的规范与否也会直接影响 阅卷老师对文章表现力的判断。因此,要从字母开始 规范学生的书写习惯,同时要把必要的书写规则教给 学生,如:标题的书写格式、段首的书写格式、单词串 行、应用文体裁等。
书面表达是学生英语综合运用能力的一种体现, 实际工作中,我们不难看到,要想写出内容丰富精彩 的文章,就要有长期的积累和大量的有指导的训练, 还要重视反思和总结,最终才能突破内容关、表达关、书写关,写出好的文章。因此,书面表达的教学应贯穿 于英语教学活动的始终,这样才能使学生真正具备在 规定时间、指定主题的情况下,创作出精彩的高分作 文的能力。
