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上大学的时候，教授教学论的老师就曾经说过，语文是一门看似简单但实际上最难教的学科。在这一年的实际教学中我越来越能感受到这一点：语文是每个人的母语，语文教材和练习册每个学生都能看得懂，而长期以来语文课的授课方式基本都是千篇一律地对课文进行大意梳理、结合写作背景揣摩作者思想情感等，这样一种成为定局的传统授课模式已经形成一种固定的套路，长此以往，每次上语文课的时候学生都能提前知道这节课的内容，自然而然对语文课失去了兴趣。今天上课的时候张老师也提到，语文教学究竟应该注重人文性还是工具性，答案毋庸置疑是前一项，但实际教学中大多数老师往往偏向于语文的工具性：把小说当成一道阅读例题来讲，把《拿来主义》这样的文章当做议论文写作范例来讲，这样的教学方法固然可以使学生在应试时游刃有余，但这样的课堂忽略掉的却是诸多文学经典的内涵。我在教学中也思考过这样的问题，但大多数情况下还是选择把文章当做“例题”处理。今后的语文教学中我也将更多注重课文的文学性，带领学生发现每篇课文背后的价值，并且尝试引导学生逐渐发现文字背后的美。不论他们以后从事何种职业，从小培养出的文学素养一定会让他们受益终身。

高中语文必修教材只有薄薄五本，但这五本书的分量确实弥足厚重的，说这五本书是中国文学史所浓缩出来的精华一点也不为过。首先语文教材中的每一篇文章都是文学各个发展时期的代表作，如必修二第二单元是从先秦到魏晋时期的诗歌，这一阶段文学发展大致经历了《诗经》到《楚辞》再到乐府诗及《古诗十九首》的发展过程，而课文中所收录的《氓》《采薇》《孔雀东南飞》等作品，每一篇作品都在其所特定的时代中占有很重要的地位；其次，语文教材的课文苏蕴含的思想情感也值得深入品读，对于高中阶段的学生也有很好地启迪作用。如必修二第三单元，用《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》三篇文章引出对于生死问题的思考，从“况修短随化，终期于尽”的悲叹到“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”的坚定。“书籍是造就灵魂的工具。”这些课文都是可以启迪学生、帮助学生对以后人生形成正确规划的最好方式。