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高二年级古诗文教学心得

古代诗歌鉴赏是高中古诗文教学的重点和难点，在以往的教学中，我往往是讲得多，学生学得少，效果很不理想。本学期，本人任教高二年级语文学科，通过自己的教学和反思，我深刻地认识到，高中古诗文教学要“少教多学”。

首先，教师自己要加强学习，学习诗歌鉴赏必备知识，学习优秀老师的教学理念和方法。如果教师自己都不能够完全地、透彻地理解古诗词的内容、情感及意义，又怎么能引导学生去学习与理解，并在古诗词的学习中取得好的成效呢？苏联卓越的教育实践家和理论家瓦•阿•苏霍姆林斯基曾经在其教育理论中多次强调：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、二十倍，以便能应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选较重要的来讲。” 教师提高自身对教材中古诗词的再学习以及深入的拓展与研究，是一项无比重要且刻不容缓的教学任务。

其次，课堂的时间是有限的，以有限的时间来让学生学会鉴赏无限的诗歌，最重要的是激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生不愿意学，就不可能有学习的良好的效果。

再次，要培养学生自学的能力。学习是学生自己的事情，只有在学习中，才能学会学习，实现学习的效果。面对语文，学生往往不会学：不知道学什么，不懂得怎样学，更不知道要达到怎样的学习效果。

最后，在古诗词学习中，意境教学不但能够帮助学生更好地体会、理解古诗词的思想情感，还能够在此过程中给学生以美的体验与享受，提升其审美能力，最终使学生整体的语文素养都得以提升。那么，我们应通过何种手段将如此玄妙的意境教学具体化、形象化呢？近年来，多媒体计算机在教育教学中的应用越来越广泛，“多媒体教学”因此成了教育工作者所津津乐道的话题，在对多媒体技术进行熟悉与学习的过程中，何不在课堂上用多媒体进行古诗词意境的创设呢？在不断的实践与摸索中，我们应逐渐掌握运用多媒体进行古诗词意境创设的方法和技巧。例如在教授李商隐的《锦瑟》一诗时，通过播放古筝曲，并让学生以闭眼聆听、默诵的方式为其学习古诗词创设意境。再如在对李白的《蜀道难》一文进行教学时，首先带领学生通读了全诗，随后引导学生进行有感情地朗读，在读开头的“噫吁嚱，危乎高哉！”这一句时，用多媒体展示了一张诗人站在山峰仰天长叹的图片，并示意学生暂停朗读：“‘噫吁嚱’是蜀国地区的方言，是一种表达惊讶的语气词，读起来颇有些古意，同学们看这张图片，图片中诗人站在险峻的山峰，对山峰之雄伟险峻发出了惊叹之声……同学们现在闭上眼睛，想象刚才所看到的画面并再次诵读这一句诗，有什么不一样的体会吗？”学生闭上眼睛诵读了一遍又一遍，最终实现“以意境感悟带动古诗词学习”的教学设想，古诗词的教学效率由此得以提高。

另外，少教不是不教。要教学生学会学习，从读诗入手，从诗歌鉴赏的基本知识入手，从学生面临的问题入手。要教学生读诗的方法，诗歌不计其数，作诗的方法却是一致的，鉴赏的方法是通用的。要教学生灵活变通地读诗，在对比中读诗，在批判中读诗。