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课堂如战场，从教师与学生的关系看，新课程要求教师做学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者和学生人生的引路人。教师要让学生有足够多的时间去探究问题，去解决问题，让学生在实际的战场上，掌握知识，形成能力，体验情感。学生在课堂上，应处于一种积极主动的地位，学到一定的知识，形成一定的技能，获得一定的思想熏陶。这就如同打仗，指挥官一般是不会亲临第一·线去打仗的，打仗的主体应是战士，但作战的胜负与否，却与指挥官的指挥有着密不可分的关系，如果指挥官指挥失误，战士作战再勇敢，也只能充当炮灰，整场战争就会毁于一旦。我们说，一场战役的胜利，主要是指挥的胜利。为使作战胜利，指挥官要有明确的打仗目的，要认真决策攻打方向，即完成什么任务，达到什么目标，打仗方法，即用什么方法去打才有力而有效取得胜利，也就是要有一个准确无误的作战方案。’如此，战士们才能充分发挥其主观能动性，为战争的胜利而不懈奋斗。同样，在课堂上，学生应是“作战”的主体，教师只是“指挥官”，教师在课堂上只是帮助和引导学生制定学习目标，要完成什么学习任务，要采用什么方法达到学习目标，如此，学生学习才能有目的，有方法，有效果。我们说，“学习目标”(注意：是学习目标，而不是“教学目标”，这体现了课堂上学生才是学习的主人的思想，这一提法是从学生的角度提出的)是一堂课的纲，是一堂课上学生共同追求且经过努力可以达到的目标。所以，作为教师，课前要充分钻研教材，了解学情，明确一堂课的“学习目标”——这实际上就是作战中的“主攻方向”或“主攻目标”，“学习指导”是课堂上为了让学生能真正尽快有效地达到“学习目标”的方法，其中明确了学习什么内容，用哪些方法，给多长时间，学后如何检测等等，“学习方法”是给了学生学习的拐棍，给了学生学习的提示，使学生能够由此迅速进入“快车道”，在高速公路上快速行驶，达成学习目标——这实际上就是作战过程中的“作战方案”，就是诸葛亮的“锦囊妙计”：“学习训练”是为了让学生能进一步地巩固所学，能进——步地得到提升而设计的教学环节，其训练题要紧扣“学习目标”，体现“学习指导”的思想，这实际上就是作战中品尝作战的“成果”。因此，为了使新课程思想落到实处，教师应做好作战中的指挥官的角色，充分准备好、指导好“学习目标”、“学习指导”、“学习训练”，使学生在“作战”中奋力作战，不断走向成功。