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谈高中语文阅读教学中的对话策略

在新课改中，课堂教学更注重对学生主动学习习惯的的培养和能力的提升。在传统的高中语文阅读教学中，通常都是以教师填鸭式的灌输为主，而当下的语文阅读教学则要以学生为主体来进行教学，而在高中语文阅读教学中采用对话教学，可以让师生在平等、和谐的基础上，探索式完成语文阅读教学任务。

1.高中语文阅读教学中存在问题

保持对话主体交流的平等性，是使用对话策略的基本保证，也是新课改高中语文阅读教学的基本特征之一。但在高中语文阅读教学中，存在一些没有实际意义或者效率特别低下的的对话教学，这就导致对话教学的教学效果和质量达不到预期效果，甚至使对话教学仅仅成为一种形式。

1.1忽略学生在阅读时的个人体验

在高中语文阅读课堂上展开对话教学，自然就需要学生在课堂上与同学分享和交流阅读的体验。并且通过分享和交流阅读体验，能使课堂氛围活跃，营造轻松愉悦的学习气氛。但对话教学不仅仅是注重学生与学生间的分享交流，还更要注重学生和阅读文本间的交流。阅读更是一个自我突破的过程，也只有在安静环境下才能更加专注进行自我体验，将思维扩散到一定深度，学生只有在阅读时更加注重个人体验，才能在分析和交流阅读体验时更有深度、更加清晰的表达。

1.2对阅读教材的不重视

虽然在语文阅读课堂上，教师要给学生创造平等公平的对话环境，来保证阅读课堂的轻松对话过程，但教师要保证阅读对话的质量，对于学生无关阅读教程天马行空的扩张以及讨论对话要给予制止。但在实际阅读过程中，教师要引导学生主动阅读的积极性并不容易，所以当语文阅读课堂的氛围活跃后，教师也就对学生阅读对话的质量并不进行确切要求，但当阅读对话脱离教材文本范围后，就大大忽略对阅读课文的精心体会，阅读课文也就失去存在价值，自然就会影响到教学目标。

1.3师生间对话深度不够

在进行语文阅读教学活动时，师生对话会出现因为教师提出问题太过简单导致学生与教师的对话不具有深度和精度，这种现象的产生主要还是因为教师对师生间的定位不够准确。教师没有理解到在语文阅读教学中，教师只是对话策略中的辅助角色，学生才是对话教学活动中的教学主体。当教师提出的问题过于简单，则会导致对话教学质量受到影响，也就不能很好将学生能力深度挖掘，阅读教学的预期效果也自然不能达到。当学生将问题回答后，教师对学生的回答不能及时有效的反馈和评价，则不能启发学生进一步思考。

2.关于在高中语文阅读中展开对话教学的策略

合理提高高中语文阅读对话教学质量，则要注重学生在进行语文阅读中的个人体验以及将对话过程开放。还要注意将师生间对话距离拉近，确保对阅读教材的重视性，从而将课堂对话多样性实现^[2]。

2.1消除阅读对话障碍

当学生在展开语文阅读时，如不能对阅读内容的写作背景有详细了解，就很可能无法准确掌握文章表达内容和表达感情，也就是阅读对话障碍。当阅读对话障碍出现时，学生就很难通过阅读内容增加阅读体会和个人体验。所以，在课堂中教师在组织学生进行阅读前将与阅读内容相关的写作背景提供，还有为学生创设情境将阅读对话障碍消除。教师可以通过日常生活引导学生理解阅读主题，让学生在熟悉的感情共鸣下对阅读文章产生共鸣，使学生能够兴趣浓厚的主动展开语文阅读。

2.2通过开放性对话提高学生个体阅读体验

通过将开放对话课堂，提高学生个体阅读体验，可以将高中语文阅读教学对话策略落到实处。传统语文阅读教学只注重结果，而阅读对话教学则更加注重过程。学生在通过教师对阅读文章的写作背景有所了解后，让学生再将文章阅读，让学生了解作者通过文章所表达的内容以及所宣泄的情感。当学生对阅读文章所表达的感情不能明确体会时，教师通过带领学生寻找文章相关内容，还可以在课堂上通过交流增强阅读体会。在读阅读体会讨论过程中，要注意对话的开放性，让学生在完成阅读对话之后，能和同学再进行较为深入的交流讨论。

2.3实现多样性教学课堂

语文阅读对话主要通过教师与学生间的对话、学生与学生间的交流、学生与阅读内容的对话来完成，而学生与阅读内容的对话则占主要部分。学生通过阅读文章，在语文词语、句子、段落中徜徉，文章并不能说话，也无法将表达内容用语言表达，但学生在对文章阅读之后，能体会到文章所表达的内容，与文章所表达感情产生共鸣，自然就很好完成与文章的对话。学生通过教师引导、主动阅读文章以及与同学积极交流，对语文阅读产生兴趣，使学生在阅读中不仅学到知识更是培养出对阅读的浓厚兴趣，对文章所表达的感情深刻体会，并学到文章中作者所表达的哲学思想及美好品德，使语文阅读能够更好更有效的展开延伸。

结束语：

高中语文阅读作为高中语文教学中较为重要的综合部分，不仅能对学生掌握字、词、句能力程度进行很好考察，还能使学生通过阅读有教育意义的文章完成对学生的德育教学工作，所以高中语文阅读教学意义重大。在日常阅读教学中，教师要将学生在学习中的主导地位充分考虑，开展切实有效的对话教学，让学生能主动积极的展开语文阅读，培养语文阅读兴趣，从而达到语文阅读教学的教学目标。

参考文献：

祁克萍.浅谈高中语文阅读教学策略[J].课外语文（教研版）,2014,(7):108-108.