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教育的本质是唤醒，我们教给学生最重要的不是知识，而是对知识的热情，对成长的信心，对生命的敬畏以及对美好生活的向往，我们要创造适合学生的教育，要让学生享受这样的教育。学情分析应该包括学生现有的知识结构，学生的兴趣点，学生的思维情况，学生的认知状态和发展规律以及学生的心理状况和生活环境等等，涉及到了各个方面，只有了解了这些我们才能更好的进行备课和授课。学情分析的方法有自然观察法，书面材料法，谈话法，调查研究法和测验法。高中语文的教学评价要着眼于核心素养的整体发展，要全面把握学习任务群的特点，倡导主体的多元化，还要选用恰当的评价方式。在评价的过程中要合理地运用语言，要发挥学生评价主体作用，还要选择合适的教评内容。做好这些的基础是提高教师自身的语言修养，所以我们必须要进行大量的阅读，不断的积累，这样才能提升自己的语言表达能力。教学反思被认为是优化课堂教学、实现教师专业发展和自我成长的核心因素，是实施新课程教学不可缺少的技能要求，也是提升教师教学水平的重要途径。一个人，只有善于反思，乐于反思，勤于反思，才能不断进步和成长。然而，在实际的教学当中，能够主动进行教学反思的教师少之又少，能够坚持进行教学反思的教师更是微乎其微。教师不进行反思，就会阻碍自身教学水平的提高，难以发现自身存在的不足，容易陷入个人发展的瓶颈，不利于教师个人和学生的发展。教学反思是一种有益的思维活动。在这个思维过程中，它既看到自己在教学中的亮点，又要审视教学中的不足，以不断地完善自己的教学行为。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长 = 经验 + 反思。也就是说，一个教师要成长，除了积累教学经验外，教学反思也是不容忽略的。让自己在反思中进步，在反思中创新。