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我国民族众多，且地形丰富，从地理环境决定论的视角来看，正是因为有着如此复杂各异的地理区位，从而使得各民族间的教育理念和文化背景相去甚远，这也给我国不同地区的教育问题带来了一定的难度。 一、玉树藏区中学地理教学现状 （一）地理学科师资力量不足 在传统教育教学环境的影响之下，语文、数学、藏文三门学科依然是当前藏区中学中的名副其实的重点学科，地理、历史、政治等学科在一定程度上还是被视作副科，学科地位并未得到有效保障。在本地区的许多民族中学，地理课和历史课的授课人员很少有科班出身的，经常是由其他学科的教师兼任这些学科教学。这尤其在各县乡的民族中学更为明显。因此，在引进人才时，相当部分学校基本上不会引进或者很少引进专业对口的地理教师，而是引进以上三大学科教师，需要的时候由他们临时任课。我认为，正规师资不足现象已经严重影响了民族地区地理教育教学的发展。 （二）地理教师水平不足 地理教师师资不足，从侧面上也影响了教师个人的成长。因为师资不足，地理教师跨年级、跨班级授课现象十分普遍，这在一定程度上影响了教师的自我成长。众所周知，现代社会是一个知识不断更新，信息爆炸的时代，稍不留意，一些旧知识就已经被更新或者被修正了。然而由于未能及时获取新知识，从而使得大部分地理教师还在用截止到大学的知识积累来教授学生，显然是无法实现与时俱进的，更不用说“教学相长”了。 （三）传统的“灌输式”教学 地理是一门区域性、综合性、形象性很强的学科，它内容丰富，保罗万象。被称之为文科中的理科，想要教好这门课，不仅仅需要教师有渊博的学识，还得要掌握各种现代的先进的教学手段和教学技术，并不断更新教学方法。虽然当前新课改已经在全国各地开展的如火如荼，并逐渐成熟，但是目前在玉树藏区，新课改尚处于“表面阶段”，即只知道有新课改这回事，但广大教师还是不知道具体怎么操作。因此，“灌输式”、“一言堂”教学模式依然是这里教育教学的主流。教学方式单一、僵化也严重影响了学生的学习积极性，学习地理，学生基本上还是靠背。 （四）未能充分利用当地的地理课程资源 地理学科重视并强调理论和实践并行。由于民族地区教学管理对“安全教育”的重视，学生的学习区域狭小，封闭，传统的地理教学还是更多地停留在理论层面，忽略了其实践性。玉树藏区属于青藏高原西南部，其作为学生田野调查的优越性还是得天独厚的，可惜目前尚未被利用起来。 （五）学生基础普遍较差 顾名思义，民族中学的学生几乎全是藏族。由于生活习惯上的差异和语言上的障碍，使得他们的学习显得更加艰难。加上学生从小生活在本地，很少去外面的世界，相对封闭的空间使得学生对一些基本的常识缺乏了解，无法实现认知过渡和借用，因此，使得学生的地理学习难上加难。 （六）学生获得信息的渠道相对较少 缺乏足够的地理教学资源，也是学生学习无法长进的原因之一。为了学习和网络安全以及学校管理方便，这里的学生被要求禁止在学期内上网和使用手机，因为资金缺乏，学校的几乎没有图书室，只有部分学校可能有但也是缺乏，即便是在有限的图书中，高质量的阅读刊物很是缺乏。久而久之，在繁重的学习生活压力下，学生丧失了主动去获取新知识的兴趣了。