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在一个班级里，有优生有学困生，这是一种普遍的现象，我们通常把那些智力正常，但在学习上有较大困难成绩明显落后的学生称为学习困难生，即学困生。但要全面提高教学质量，并让每一位学生健康成长、快乐学习，学困生无疑就给教师的教学工作带来了很大的压力。在地理教学中，教师在为一路领先，综合运用地理知识能力很强的学生叫好的同时，也在为地理学得差的学生寻找着良方。那么，有哪些原因使学生对地理学习感到困难呢？引起学生地理学习困难的原因很多，如生理、心理、环境、教育等方面。下面，我就心理方面的原因作些粗浅的分析，并提出相应的对策。 　　一、地理学困生的心理分析 　　1、智力活动品质不良。大多数学困生在地理知识的学习过程中，不善于独立思考、思维缺乏灵活性、读图能力和综合分析问题的能力差、注意力不集中、接受外界信息反应慢等，这就造成了这些学生知识面越来越窄，学习效率也越来越低，学习成绩随之下降。 　　2、学习态度不良。学习态度是学生在个人经验基础上形成的对学习活动比较稳定的反应倾向，它从上课、作业、自学等方面表现出来。大多数地理学困生对学习的重要性缺乏正确认识，没有认真思考过地理学习在人生中所占有的重要地位，因而缺乏强烈的学习动机。在教学中，我们可以看到：有的地理学困生无论老师怎么教育，他都不愿意学；而有的地理学困生要在教师的督促下才愿意学，教师不督促了，他也就不学习了。心理学研究表明：学生的学习态度与学习成绩成正比例关系。由此可见，学习态度不良是造成学生地理学习困难的重要心理原因之一。 　　3、意志力薄弱。意志是自觉地达到目的的行为心理过程。学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。地理学困生意志普遍较差，主要表现在：一是缺乏学习自觉性，学习处于被动的地位，依赖外力督促，很少主动学习；二是缺乏自控力，既不能控制自己那些妨碍学习的情感和行为，又不能支配自己克服学习上的困难；三是缺乏持之以恒，对待学习常是虎头蛇尾，畏难退缩，有始无终。 　　4、情感消极。人都有自尊心，学困生也不例外。由于学习上不断地受挫，加之老师的批评指责和同学的冷眼，所以学困生很容易产生消极情感体验。这种消极体验不断积累会严重妨碍学习，学困生会把学习当成一种沉重的负担。害怕学习失败而威胁到自己的自尊心，产生焦虑、恐惧心理，这样会使学习更加落后。学习上过多的失败，自尊心不断的受到伤害，自信心下降，会产生严重的自卑感，这种自卑感严重妨碍学习，会使这些学生胸无大志，甚至自暴自弃。 　　5、性格不良。性格不良主要表现在：一是不能正确对待别人，以我为中心，对教师不尊重，对同学不友好，因而师生关系不融洽，同学关系紧张。这种人际关系成为学因生学习的障碍，使得他们很难接受教师的教育指导，也得不到同学的帮助。二是不能正确地对待自己，有的对自己估计过高，目中无人，眼高手低，在学习上不踏实，（他们往往是大胆有余而毅力不足，情绪易波动反复），有的对自己估计过低，总认为自己不如别的同学，对学习没有信心。 　　二、地理学困生的教育对策。 　　1、加强地理学困生心理素质的培养。首先教师要培养地理学困生的成功心理。成功是一个人在前进中努力追求的目标，对于学困生来说，更是他们不可多得的精神力量。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显的恶迹高明得多。”在课堂上，我尽量给学困生创造一些表现的机会，比如：回答一些简单的问题，领读一段文字等，并即刻表扬。看着他们因表扬而喜上眉梢的样子，我为他们感到高兴。同时，在教学中，要为学习困难的学生制订合适的目标，使他们经过一定的努力达到目标，得到表扬、鼓励，增加他们成功的体验，增强学习的信心。其次，地理教师要用现代教育观念，创设民主、平等的师生关系和教育氛围，使学生“亲其师，信其道”，改变学生的消极情绪。平时，我总是找机会接近地理学困生，与之谈心，尽量缩短与他们的距离，并逐步了解他们的学习情况，分析厌学地理的原因，针对实际加以开导。久而久之，学生觉得地理教师很亲切，就愿意和我讨论学习上的问题，有时，还与我开个玩笑呢。学生亲其师，自然就喜欢这门课了。 　　2、努力改善教学方法。苏霍姆林斯基指出：教师应该学会控制学生在教学过程中的活动。富有情趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生兴趣，激发学生学习动机的有效途径。在地理教学过程中，教师要根据不同层次的学生，因材施教、分类指导，采用不同的教学方法提高学困生的学习兴趣。如做好课堂导语的设计、运用形象直观的教学手段、教学过程中贯穿各式各样的活动等，使学困生在轻松、自在、快乐、充实中学习。对于如何读图、如何从图中获取地理信息等重难点知识，要对学困生反复训练，多加辅导，加强学法指导，使学生成为学习的主人，并积极帮肋学生克服依赖心理，同时要注意培养、提高学生的动手操作能力。因为这类学生抽象思维普遍较差，他们的学习更需要借助具体事物进行形象思维。教师通过各种各样的教学方式，有利于学生积极参与学习，从而激发学习兴趣，更有利于地理学困生的转化。 　　3、培养地理学困生的自控能力。首先要培养地理学困生的意志力，教师要严格要求地理学困生控制自己的行为，无论课上还是课下尽可能不违纪，如有违纪，地理教师要及时与学困生沟通，请学生改正。教师要经常给学困生讲一些激励性的故事，使学生克服学习上的困难，排除干扰，努力学习。其次，培养学困生的注意力，使之做到上课不分心，能随教学活动转移注意，思维尽量跟上教师的思维。最后，培养学生对自己情感的控制能力。教师要引导学生学会控制不良情绪，理智、冷静地控制情感，使之有利于自己的身心健康，学习进步。 　　总之，改变地理学困生的学习面貌，使每一位地理学困生学有所得，并非一朝一夕就能实现。但是，只要地理教师不断努力，运用科学的方法去引导他们，培养他们，地理教师一定会取得丰硕的成果。