当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

一、以改革教学方法为基础，体现学生主体地位为关键点

培养自学能力，让教育教学回归本源。“死记硬背”的教育考试模式已经不能适应当代社会对人才的需求，单纯背会教科书的内容毫无意义，因而要以培养学生自学能力为宗旨，启发教学为主，指导学生在学习视野和动手实践能力上自我发展。创新教学模式，让学生由被动变主动。回归教师负责引导，学生为课堂主体，使其独立思考，自主学习，培养化学核心素养。

二、以培养学生探究能力为目标，重视实验教学为落脚点

发展实验教学，让实验与理论相结合。化学是一门以实验为基础的自然学科，注重实验教学是极有必要的。例如：在学习钠与水反应的时候，如果单靠几张图片去让学生明白产生现象的原因，这样的教学是空洞的。相反，让化学实验融入到化学教学之中，由实际观察到的现象深入研究探讨，进而得出产生“浮、熔、游、嘶、红”现象的本质原因，相信效果是截然不同的。因而，要以实验教学为根本落脚点，大力普及发展高等学校的实验室设施。

三、以教学内容多元化为愿景，丰富教学手段为切入点
学习的过程本身是枯燥寂寞的，很多学生会被耐不住寂寞，想翻越学校的围城，向往五彩缤纷的世界，面对这种情况，我们与其“严防死守”不如因势利导。抓住学生的好奇心理和探究心理，丰富教育教学手段，从各方面进行化学教育，比如带学生参观化学科研机构，了解化学科研发展方向；观摩化学化工制品厂，了解化学化工制品的第一线生产流程；走进各大图书馆、博物馆，学习如何查找文献资料对自己的化学学习进行指导等等。这种教学内容多元化的教育模式在牢牢地抓住了学生注意力的同时，还打破了学校与社会之间的围墙，引发学习兴趣，让学习不再枯燥无味，更解决了学生“为什么学化学”、“如何学习化学”、“学化学有什么用”等问题。

四、以学以致用为目的，体味生产生活中的化学为着眼点
    每一门学科的学习都有它的目的所在，化学更是如此。它不是仅仅依靠记几个方程式、背几个实验现象就能深刻理解的学科，它对生活生产有着重要的作用和实践意义，因而让学生去观察生活中的化学，发现化学对生活生产的变化所产生的影响就尤为重要了。化学学科教育的便利之处在于生活中的化学无处不在，加上课堂的时间有限，更不应该只抓课上培养学生化学核心素质。化学教师还需加强学生的化学实践应用，引导学生多观察，培养实践能力的同时做到学以致用。

五、以培养科学精神与社会责任为根本，“教”“育”结合为平衡点
教书，要注重培养学生的学科素养。培养学生终身学习的意识和严谨求实的科学态度，崇尚真理，形成真理面前人人平等意识。关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有可持续发展意识和绿色化学观念。深刻理解化学、技术、社会和环境之间的关系。能运用已有知识分析化学对自然可能带来的影响，权衡利弊，勇于承担，积极参加有关化学问题的社会决策。育人，要注重培养学生的人格素养。教育的目的是让学生先成人，再成才，只有打好品德的根须才能让人生的大树枝繁叶茂，开花结果。各学科教师在教好本学科的同时要注重学生人格素养的培养，思想品德课要渗入到每一门学科的教学之中，加强学生社会观、价值观、人生观的教育，提升学生的为人素质及社会责任心。教师与家长紧密联系，多与学生家长沟通，及时掌握学生心理动态，引导学生学科学习的同时指导其心理的健康发展。

“教”是基础，“育”是根本。只教不育，那纵然学生有太多才华，也只是无品德之辈；只育不教，那学生虽德行深厚却没有扎实的知识技能，也难立足于社会。因而“教”“育”结合，使学生德才兼备才是良方。