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  如何提高高中学生的写作能力？我想谈点自己的看法：

      一、从"读"入手，为学生作文教学开个好头

      每次作文课一布置就让学生写，有时是当堂课让学生写了就交，好像在练学生写的速度，实际上"欲速则不达"。我认为作文题目布置了以后，师生可共同探讨一下题目的含义，完成审题后，让学生阅读与此次作文题目有关的范文，对学生来讲是引路，也是在帮他们提供材料。当然，这些范文得是老师提前为学生准备好的，保证每人一篇。读后，可以换着阅读。

      杜甫说"读书破万卷，下笔如有神"，说的是"读"的作用，就是引领的作用。读出了味道，吸取了精华，学生写出来的文章才会"有神"。目前的情况是，学生没有时间读书，没有好书可读，你叫他读，他说没有时间，还说不知读什么书有用。读的少，知的就少，这是必然。给时间让学生读文章，就是为他们提供了学习的机会，这是把学生领上路的一条捷径。

      例如让学生读《平凡的世界》，把那一本书读完，不管是在生活材料上，还是在语文上，都对学生的写作有一个大的提升。那一桩桩生动感人的故事都会感染他们、启发他们，对他们写作的提高无疑是个帮助。读余秋雨的散文，学生读多了，语言工夫自然就有了。不读咋会提高！自由的、愉快的读书课，是作文课的美餐，是一块芳草地。多读细读巧读，是我们教师在作文课上必须留给学生的成长空间。  

       二、留心观察，动手劳作，多写自己的生活，就是在提高自己的写作能力

      老舍写《骆驼祥子》，不观察能写真吗？多观察就是在积累材料。我们要教会学生观察生活，把自己看到的有价值的东西记录下来成为写作的材料。老舍写烈日和暴雨下的骆驼祥子，真实可信，十分感人，是他观察生活、体验生活的结果。学生一样，也得留心自己的生活，留意别人的行为，在观察中增长才干。在这方面语文教师得细心引导，让学生写真实见闻，让学生走进社会生活、走进自然世界。

      例如，你让学生描写菊花，就不能让学生凭空去想，而要亲自观察。要让学生看了再写，知道菊花的形状、颜色、气势、香味，让学生描述菊花开放的情景，学生们就会发觉菊花感人的地方、令人赞叹的精神。身临其境，会触景生情，写出动人的文章来。