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认识一个不可分割的整体（道德的、智利的、情感的、审美的、创造的）；只在一个集体中能找出揭示、表现和发展这个整体的形式，是无法实现的，因为这个集体在成员相互关系的组织上具有局限性。例如，基层的班集体，不可能成为完成个性全面发展任务的唯一组织形式。一个学手游研究数学的兴趣，另一个学喜欢生物学，第三个学生爱好文学，如音乐、图画等。随着不断地接近成年，有些学生正在发展的志趣所要求从事的活动，与其他人的活动完全不同。所有这些复杂多样的兴趣、爱好和活动、基层集体者，他就必然是与共同致力兴趣的青少年集体的核心。

除了对科学、知识和书籍的兴趣以外，学生还有其他方面的兴趣，如劳动兴趣、创作兴趣、业余艺术兴趣、文学创作兴趣等。要通过富有道德和思想的劳动，引导学生懂得服从。让领导者的要求和命令同学生自己的心声融合在一起，让他用同龄人和年长同学的眼光看自己。让集体在自己的规则、规范和要求中表现出社会-我国全体劳动者谁会注意大集体的理想。

  一旦学生集体分成一定的组织（大组、小组），能够独立的从事公益劳动，我就力图使这种有明确的思想中心，让每一个青少年不仅了解，而且感到自己活动的崇高性质。