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新课标下的英语基础素质教育 素质教育在新课程中的体现及实施，我们主要从素质教育对教师和学生的素质要求两方面来讨论，新课标的有力实施与老师和学生素质发展是紧密联系，两者相互促进，相互发展。总的来说，英语课标的改革是致力于构建符合素质要求的新的基础教育课 课程理念是整个课程改革的基石，它直接决定着课程改革的品质和意义，也集中体现了课程改革的新方向。新课程对外语课程的价值认识包含了更多的人文精神，强调外语课程不仅仅是一种工具性的语言教学，同时还承载着发展学生的能力、培养学生的文化意识等功能，要让学生在学习必要的外语知识和技能的同时，在情感态度、学习策略和价值观等方面得到发展，新的课程理念有利于克服外语学习中的功利主义思想和扭转应试教育的倾向，有利于实现素质教育，促进学生全面发展。所以说，它比较注重突出课程的人文价值，新课程还强调 外语课程要面向全体学生，使他们形成21世纪公民所必须的基本外语素养，为每个学生的 终身发展和学习奠定共同的基础。面向全体同学的同时也必须是尊重个体差异的课程，新课标准不机械地用统一的标准来要求每个学生，提倡在完成共同基础的条件下，力求多样化，为每个学生提供自主选择和发展的机会。 新的外语课标明确提出“促进学生素质的全面提高，为学生的终身学习和身心健康发展奠定基础”的课程目标，即培养学生的综合语言运用能力，突出综合语言运用能力的形成。新课标改变了以前外语教学主要集中于技能和知识的状况，从两方面扩展到五个方面(语言知识、 语言技能、文化素养、情感态度、学习策略)，构建了一个符合学生发展需求的课程目标体系，并分级设计课程目标。它遵循语言学习的规律，依据学生身心发展的特点采用了国际通用的分级方式，把英语、日语、俄语的课程目标分别设计为九个、六个、七个级别。新课程力求在目标层次和课程多样化方面有所突破，改变以前课程目标比较单一，缺乏灵活性的局面。 构建与目标统一的内容体系是此次课程改革十分注意和强调的。以往的外语教学大纲把教学目标和教学内容割裂开来，在新的课程中，那五个方面既是课程的内容也是课程的目标，这样就把课程内容和目标有机统一起来。另外，新英语课程在保证基本的课程要求的基础上，十分强调课程的多样性和选择性，使之尽可能符合每个学生的发展需要，增设了选修课程， 突出了课程的选择性。还有，新课程在课程内容上不过分追求学科体系的完整性，不罗列抽象概念，而是注重实际应用，精选基础性和趣味性较强，贴近学生生活的教学内容。 从课程实施来看新课标。在教学方面，新课程倡导活动教学，鼓励实际应用，新课程倡导外语课程教学要努力为学生 营造宽松、活泼、接近实际的学习环境，围绕不同话题完成交际性任务等方式，开展多种教 学活动，鼓励学生大胆开口，积极用外语进行表达和交流。在评价方面，要改善评价体系， 促进学生发展新外语课程致力于建立旨在促进学生发展的多元化评价体系，提倡主要采取以形成性评价和终极性评价相结合的方式。在课程资源方面，新课程强调利用现代科技，多方面开发课程资源，主要强调教师要因地制宜，创造性地制作教学用具，自主地开发多媒体课件，积极组织丰富多彩的课外活动。在教材编写方面，《新课程标准》强调外语教材要以外语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想，教材内容应尽可能灵活多样，满足不同学生 素质有两种界定:一种解释为个人先天具有的解剖生理的特点，包括神经系统，感觉运动器官及大脑的特点，这种特点主要通过遗传获得，又叫遗传素质或天赋。另一种解释认为素质是公民或某种专门人才的基本品质，是人在后天环境影响和教育训练下获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质和能力结构。可以说素质就是个体对人类社会的历史文化科学技术和行为规范内化和开化的结果，也是个体身心发展的质量和水平的标志，良好的个性化素质结果是内在的，和谐的，因而是可以通过教育和训练来培养的。素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育。素质是先天的，教育是后天的，后天的教育培养不出先天的素质。 英语学科基础素质教育，我们主要从它的特点、内容及措施三方面来谈这个问题。英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学，语言最主要的是习得。由于英语学科属于基础学科，就其内容而言，总是涉及各类学科，又与现实生活有着种种联系，所以学生如果要学得好，首先要学得活，就要博览群书获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。它的内容就其本身来讲，主要是听、说、读、写、译这几方面的素质，就要让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动、积累去学习、应用英语，丰富情感，发 展英语语言能力。就语言的工具性来讲，学生应学会运用英语去了解世界，认识世界，随着 现代通讯事业的迅猛发展 这个世界变得越来 越小了”，从某种意义上是因特网的建立和扩大，许多人都感叹英语起了并且还在起着重要的作用。它的措施又包括两方面的内容，英语语言素质的培养和英语语言运用素质的培养，英语语言素质的培养主要包括听、说、读、写、译五方面的内容，许多教学法、理论都以听为主，如“全身全应法”和“自然法”，中学英语教学中的听说课对培养学生的能力是十分重要的，学生可以广泛讨论一些与听力材料有关的话题，先说再听，听完后再说，适当的做一些口头作文。读包括朗读和阅读，文化背景知识是培养阅读素质的重要基础，在阅读过程中，读者不是被动获取阅读材料中的信息，而是运用己经具备的背景知识，根据上下文去预测和理解意思。精读与泛读的相互结合，才是真正意义上的阅读，它们是相辅相成，互为补充的，完形填空，短文改错，写作等训练是培养阅读素质的必要补充，有利于阅读素质的培养。写的素质包括各种文体，中学阶段才开始写作，教师应多让学生做些guided writing，notemaking，summary这样的训练，在写作时，可适当的多做些groupwork，并在准备工作中相互帮助。翻译的素质包括口译和笔译，中学教师都将译作为一种重要的教学手段，但是，我认为译只能作为一种补充。这是因为，在这一学习阶段如果过分强调译，会使学生对它形成一种过度的依赖性，学生在学习英语的过程中，学会运用英语作为一种工具去了解世界，认识世界，教师应教会学生通过网络等媒体来获取信息和表达思想，英语教学应强调语言的实践性，而学生是这一活动的主体，他们在语言实践中获得各种交际技能，从而形成以交际能力为核心的英语语言应用素质。 素质教育在新课程中的体现及实施 新课标要求教师要面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础，尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求;要重视学生的情感，营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围供学生们学习。作为一个老师，应该以学生为中心，全心全意为学生服务，积极培养其自主学习的能力，提高他们自我分析问题，解决问题的能力，教师应突破传统的教学模式，探索全新的特色教学，教师还必须不断的提高自身的素质，帮助学生拓展学习和运用英语的渠道。新课标对教师应具备的素质也做了一定的要求，首选，教师要有敬业精神，能否成为一个好教师，首先在于有无敬业精神，是否热爱这项职业，要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，这是一种伟大的奉献精神。其次，教师要有创新精神和团结精神，能否不断地变革教育教学方法，能否适应个性 成长的需要，能否运用新的教学模式，教育观念培养出创新型人才，这是评价是否是一个好教师的重要标准，团结合作也是教师应具备的素质之一，教师要用宽容、仁爱、善良之心，对待所有的人;再次，教师要有信息素养和科研意识，随着网络技术的逐步渗透，对教师的要求也越来越高，过去所提出的“要想给学生一杯水，教师必须有一桶水”，现在变为“要想给学生一杯水，教师必须是一条不断流动的小溪”，后者蕴含的就是对教师知识不断更新的要求，在这期间，教师应该具备相应的科研意识和科研能力;最后，教师还需要具有人文精神，人文精神既为知识分子所特有，也为杜会大众所共有;它既表现为一定的知识形态，也蕴含着一定的价值观念;它既是一种积极的生命追求，也是一种现实的行为规范。21世纪的教师应当具有一种新的人文精神，以适应 21世纪人类社会变革的需要。 我们知道，素质教育是由“应试教育”逐渐转变过来的，“应试教育”是一种传统教育，它集中的反映了旧教育的办学思想和办学目的，主要是以填鸭式、灌注式为教学方法，这样的教育培养出不少“知识仓库型”甚至“书呆子型”的人才，应试教育忽视学生的主体地位，一味追求考试成绩，学生就像是一个机器，根本没有自由发展的机会，他们一般是:考试能力强，独立精神弱，知识量不少，创造力偏低。而素质教育是“全面发展”的教育，也是培养“个性”的教育，素质教育要求学生不要满足于接受现成的知识，它注重学生独立思考与观察能力，鼓励学生标新立异，发表独立见解，创造性地分析和解决问题，因此，素质教育倡导创造性学习，它是培育学生创造主体性素质的有效途径。通过从“应试教育”向“素质教育”的改变和革新，新课标对学生的要求也有了一定的标准，学生已改变了以往的传统学习模式，尽可能的发展自己的创新能力，在学习中培养创造性能力，追求个性的发展。在教学中，学生是主体，老师是引导者、合作者，师生合作才能让教学更上一层楼，对老师来说，新课标是他们的挑战，对于学生来说，新课标同样是一种挑战，应试教育的严重失误就是忽视了学生的个体差异，泯灭了学生个性，实施素质教育理应从培养学生个性入手，让学生的种种素质在个性的张扬中得到提高和完善，让他们更好的完善自我，美化自我。素质教育的全面发展，老师和学生的有力配合是分不开的，只有他们结合为一个共同体，才能培养出新世纪所需的创造性人才。 总之，新英语课程标准势在必行。通过对课程设计理念、课程目标、课程内容、课程结构以及课程的实施可以看出，新课程是21世纪教师素质培养的巨大挑战。通过对素质、素质教育以及英语学科素质教育的了解，我们应该着力于培养学生在听、说、读、写、译等方面的素质，让学生在语言实践活动中去发展语言能力，培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质，教师应在新课标下有力的提高自身素质，与学生共同发展，共同提高。教师素养高，是学生的幸福，教师学养高，社会才会有指望，一位合格的教师，就是一盏指路灯，他的光不一定耀眼，但是定能够长久地照亮着人一生的道路，“给学生一杯水，教师要有一桶水”，而今，“一桶水”远远不能满足学生，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，一个好教师不应该拿昨天的经验来禁锢自己，而要用昨天的标准来规范自己的行为，紧跟时代，勇于开拓，必须有现代的观念，崇高的师德，扎实的功底，才能成为一盏耀眼的指路灯，一条奔涌不息的河流。新课标的推行，就需要教师和学生的最佳配合，教师素质，学生素质的提高是很重要的，教师素质的体现，直接影响着学生素质的发展以及新课标的积极开展，教师和学生素质的发展，也就是创新能力的体现，新课标的实施和发展与教师和学生自身素质的提高是不可分割的，它们之间相互影响、相互促进、共同发展和积极创新!