高中英语课堂提问的技巧
提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。
新一轮课程改革提出 “一切为了每一位学生的发展” 的核心理念，因此，课堂提问要力争给每个学生均等的机会，促使他们都能在自己原有的基础上有所发展和提高。教师针对学生的实际情况，设计不同难度的问题，对基础差的学生提问一些信息型或记忆型的问题；对中等水平的学生提一些理解型问题，让他们把蕴含在课文内容中的知识加以综述；对于基础好的学生提出具有创设性思维的问题，让学生综合分析，能作创设性的回答。在问题的设计上要由易到难，层层递进，逐步实现由知识转化为技能。对于阅读课的教学，笔者运用由浅入深三个层次来实现知识与技能的转化，即阅读前提问、阅读中提问和阅读后提问。阅读前提问一般是通过复习学过的知识导入新课，所设计的问题使学生能轻松自如地温故而知新，了解新学内容的背景知识，从而极大地吸引学生对所学课文的兴趣。在教高一模块二unit 2 the olympic games一课时，我向学生展现著名体操运动员在比赛中的不同图片，并设计以下问题：1who is your favorite athlete？ 2in which type of sports did he win a gold medal？ 3how many types of sports do you know？ 4what is your favorite sport？抓住了学生喜爱体育明星这一心理特点，鼓励学生踊跃发言，再将他们的注意力引入到olympic games上，这样既科学又自然，学生感受到运动氛围，从而活跃课堂气氛；阅读中提问是让学生在规定时间内进行fast reading和careful reading， 捕捉信息，回答问题。这个步骤让学生理清文章脉络，了解作者的写作观点、态度和目的等；阅读后提问要围绕教学目标，难度由易到难，层层递进，让学生对课文的理解不断深入，各抒已见，对英语随之感到兴味盎然。语言是思维的载体，也是思维的外部表现。在教学中要充分保证学生有说的机会，培养其勤于提问的习惯。笔者一直坚持在课前几分钟请学生轮流进行值日报告（duty report）。为了调动听众的积极性，要求报告者在报告完成后，设计几个相关的问题向听众提问。听众也可根据报告的内容向报告者提问。如果回答不出，也可邀请后援团帮忙。
在学习一些故事类文章时，我们常会做一种“刨根问底，有问必答”的互动游戏。学生先听课文录音一至二遍，然后由一部分同学对其情节进行“刨根问底”，另一部分同学则通过回忆或想象进行“有问必答”。其间，一方想方设法，用各种不同的问题将对方问倒，而另一方有问必答，逼迫对方无题可问。笔者时常惊喜地看到，为了本组的荣誉，一些不声不响的同学勇敢地站了起来，大声提问或回答。这一游戏利用学生好胜的心理，既增加了说的机会，又培养了提问的能力和意识。
要提高课堂效率和质量，就要充分利用40分钟时间。每接手一个班，我都注意培养学生快速回答的习惯。采取由个人回答或小组讨论的操练方式。一般情况下，对难度不大的问题，如果第一个同学答不出，立即叫另一个学生，等第二个学生回答后，再让第一个学生复述一遍，并给予他适当的肯定和褒扬，消除他的自卑心理。抓紧每分每秒让更多学生反复操练，集中学生的注意力，培养学生流利的语言表达能力，从而发挥课堂提问的优越性。
