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高一英语新课标必修 4 教学案例 人教版Body Language 一、学情分析。 教学对象为高一的学生。 经过初中三年的英语学习， 他们已经储备了一定的词汇和英语 基础知识， 他们的认知和分析水平比初中阶段有了进一步的提高， 能就给出的话题展开讨论， 发表自己的看法，渐渐形成了用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。但 这个的班的英语水平参差不及， 尖子生的学习能力强， 而部分差生甚至于上英语课在听天书。 所以为了保证差生能够听懂， 中等生有所收获， 尖子生有所启发， 所以本堂课采用了小组合 作形式结合简单的任务型阅读，使学生能够积极主动的参与到课堂中来，成为课堂的主体， 使他们的的自主性得到加强，让他们体验到学英语其实是一件非常快乐的事情。 二、课文分析。 本课是人教版高一新课标英语必修 4 第四单元的开始。考虑到整个单元的结构，我重 组了教材，将文中的 warming up 与 reading 部分作为本单元的第一课时， Body Language ， 来对待 . 这是一个新单元的开始，出现在这两部分的生词不算太多，也不难拼读，但是由于 这课出现了太多陌生的人名和国家的名称， 所以我在课前事先教读过。 在备这一课时， 发现 文中的 warming up 部分太突兀，不易着手，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的 一个 flash, 简单，幽默，学生易于接受也能尽快适应后来的一系列小组合作活动，然后自 然而然的引出 reading 部分。 三、设计构想。 英语作为基础教育课程之一， 历来备受重视。 面对新形式及新的时代要求， 更应该以培 养创新精神和实践能力为重点， 强调新课程要促进每一位学生个体的身心发展， 培养并促进 学生良好品德的行成， 从而使学生们能更好的适应日新月异的社会和时代。 然而， 众所周知， 英语在农村相对比较薄弱， 的英语水平不高。因此， 最大努力做到以下几点: 2，在此基础上扩充学生学英语的知识面，鼓励学生在课外进行大量的英语阅读，能摘抄好 句好段，并用英语记下每次的读后感。 3，紧跟时代步伐， 随时随地都能用最新的教学理念， 方法，手段传播知识，传播信息。 4，善于使用多媒体等直观的教学来传授知识，让每堂课 都活跃起来，动起来。因为，为了这样的最终目的，教师的备课，钻研教材，教师的教学设 计就显得举足轻重。 四、教学设计。 本课为阅读课，主要介绍了各个国家的不同的肢体语言以及肢体语言产生差异的文化 根源。 通过阅读使学生了解除了使用口语， 我们还可用肢体语言来表达自己， 也能跟来自不 同国家的人群进行交流与沟通。为此，我们的教学目标，教学重难点就可以这样设置: 1， 语言技能目标: 学生的英语底子不够雄厚， 学英语的态度也不够重视， 导致整体 要想解决目前农村存在的英语问题， 关键还是在于教师， 教师应尽 1， 切实提高学生的基础知识和基本技能，尤其是英语交际能力; 掌握并熟练运用课文中的黑体字词汇: major, local, represent, curious, Columbia, approach, touch, cheek, strangers, express, gesture, actions 以及句型 belikely to, introduce--- to---, nod at 等 2、能力目标: 能根据给出的描述肢体语言的短语， 思考，讨论，再上台表演， 再到后来的快速回答问 题这么一个过程， 既锻炼了学生的思维能力， 英语口头表达能力又可帮助学生提高查找 相关信息的能力。 3、情感目标: 让学生意识到交流与沟通不仅仅局限于语言， 达自己。 4、文化目标: 培养学生的跨文化意识，倡导跨文化交际。 5、教学重点和难点。 教学重点: 其一，让学生明确不用国家的人之间的打招呼方式的不同之处; 解课文内容的基础上，重视阅读方法和技巧的点播，培养学生的阅读习惯。 教学难点:包括打招呼用语在内的各国的不同的肢体语言产生的根