发布者：辛芳芳 所属单位：西宁市第五中学 发布时间：2020-11-14 浏览数( -) 【举报】
高考重在考查学生的能力，而能力的形成需要掌握一定的基础知识才行，“基础不牢，地动山摇”，因此，第一轮复习一定要着眼基础知识的复习和基本技能的提高，不要好高骛远，要做到“精讲”、“精练”、“精评”。
精讲
上课语言要表述准确而又不失幽默，重点突出而又不破坏知识结构，难点突破而又不增加学生负担，知识点细且全面而又不觉乏味。我们应多从学生不常思考的角度入手，采用直观的形式解决这一问题。
精练
首先，各种练习题和检测题要选得精，有效度和有一定的难度。注意基础性与综合性结合、代表性和新颖性结合、启发性和灵活性结合。即既要注重学生基础知识的检测，也要适当兼顾学生能力的发展；试题难易度要适中 ，对偏难、偏怪的试题坚决不选。侧重选择典型性试题，如：体现主干知识的试题，学生错误率较高的试题有关高考热点的试题兼顾社会热点问题的试题。
其次，练习量的把握、练习形式的确定、练习时机的选择等也要精。练习可分为四个层次：课堂练习，每节课 10
分钟左右；课后练习，每节课后布置 20 分钟左右的作业量；
每周一练；每月一考，以理综形式进行，查漏补缺，阶段提升学生通过练习，才能寻找到解题的思路和方法。
精评
各种练习和检测后的讲评是学科教学中不可缺少的环节，具体讲什么？
（1）讲成绩和不足：每次测试结束后，学生最关心的是自己的分数和名次，他们对自己成绩的进退十分敏感。因此，教师在讲评试卷前应对一部分学生进行心理指导，帮助他们分析成功之所，失败之因，学会正确的自我肯定与否定， 从而使学生重获自信、回复进取心，切忌一味批评。（2）讲典型错误和错因：讲评课不能面面俱到，而是应有所选择、有所侧重。我们在每次阅卷后讲评都要根据每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生出错的症结在哪里， 更应明白学生需要老师的何种帮助。这些原因，有的可以根据教师的经验大致判断，但只有学生自己才最清楚错答的真正原因。（3）讲审题和解题思路：教是为了不教，意即教之重点在于指导培养学法。讲评课的目标不只是弄清一次测试的得失，更重要的是要让学生总结经验，吸取教训，掌握方法，力争以后不再失误。（4）讲发散思维和变化：每年高考所考的知识点是相对稳定的，而试题不同，在题设条件、设问方式上推陈出新，充分体现“以能力立意“的意图，很多试题源于课本却又高于课本，只是因为变化情境，学生很可能就会由于思维的定势等造成失分。此时‘善于分析和应变显得尤为关键。所以典型题目按原题讲完后，我们还可以引导学生一起