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高中英语语篇教学策略

长期以来，英语语篇教学在英语教学中起着重要的作用。语篇教学实际也是一种阅读教学，但语篇教学中同样涉及新单词、语法、句型的教学。既要注重学生阅读水平的培养，又要注重学生灵活使用基础知识水平的培养。传统的教学方法是教师讲解翻译、学生听做笔记，经常把阅读课上成了语法课。这样的课堂容易使学生感到枯燥乏味，没有活力，不能激发学生的兴趣和积极性。教师应该结合学生实际，根据教学内容和要求，采用多种灵活的教学方法，有效地培养学生的听、说、读、写水平。要达到这个目的，我认为在英语语篇教学中应做到以下几方面。

  阅读教学应遵循整体教学原则，不应只对文中的词汇、句型及语法结构等作简单处理。教师可引导学生从文章的插图、标题或段首句入手，并提出一两个问题，让学生带着问题速读全篇，从整体上了解全文后，找出每段的主题句，最后让学生说出整篇文章的中心思想。文章的自然段落能够分成几个部分，用图表或摘要等方式归纳出来，使文章脉络一目了然。这不但有助于提升学生的阅读理解水平和分析水平，而且有助于学生日后写作水平的提升，写同体裁同类别的文章。

  之后需要细读课文，理解每句话的含义、词句的表达、语法的使用。对于生词，要教会学生根据上下文或构词法等去猜测，掌握技能。

  所以，在课堂中教师要让学生多读文章，以读促动学生去想，以读促动学生去说，以读促动学生去做。而且要让学生每次带着问题有目的地去读，读过之后要即时检查阅读的效果。提升英语阅读水平。

  在教学过程中，有些教师常常把生词提出来单独教，遇到某个句式反复训练，把阅读课上成了单词课或句式训练课。所以，在阅读课中，教师要灵活处理单词和句型。对于重点难点单词、短语、句型要适当精讲，精讲细析无疑会使学生更深刻地理解文意及提升水平。

  1. 在语篇中教学单词。阅读理解的一个难点是词汇量的缺乏，但词汇量不是整天泡在单词堆里就能够提升的。实践证明，阅读是扩大和巩固词汇量的最好方法。能够利用“词不离句，句不离文”的方法在阅读中积累词汇，并鼓励学生把这些新单词积累到单词本上，放在身边，利用零散时间反复记忆，加深印象，不知不觉中词汇量就扩大了，从而为语篇分析理解水平的增强打下良好的基础。正如有些同学所说，原来拼命背单词过眼就忘，而现在没有刻意去背，反而记牢了，也会用了。这种做法正符合了在语篇中学单词、单词的学习原则。

  2. 在语篇中教学句型、语法。句型教学也一样，表现句型的方法多样，多举实例。能够利用课文中的情景、图片，把学生听到的声音、看到的情景一起印入脑海，这样印象比较深刻。例如，八年级下Unit 6，根据课文中的情景、图片教学句型I’ve been collecting coins for seven years. He’s been skating for five years时，学生能很容易地掌握现在完成实行时的结构和用法。再如，在教学固定短语more and more时，我先结合语篇中的句子教学，然后再举实例拓展延伸。如：There will be less and less pollution in the future. We should study harder and harder等。最后学会造句，

三、 精心设计课堂练习，即时巩固

  课前教师要做好充分准备，根据语篇内容，精心设计课堂练习。绝大部分语篇都很长，知识点多，学生不易记住，有利于做好课堂练习。

  练习的形式有：(1)精心设计问题。问题要典型，有针对性、连贯性，对于学生容易混淆的问题，要加以点拨。如how soon, how long, how often, when, what time都是针对时间提问，但时间的表达有多种情况，教师应给学生指出，以便于准确回答。经常训练，学生就会熟能生巧，对答如流。(2)设计英汉互译。使用所讲重难点词、短语、句型填空，要提醒学生注意词形的变化。如：They are interested(有趣的)in swimming(游泳). (3)设计短文填空、首字母填空。从语篇中挖出重点单词、短语，针对训练，加深印象。(4)设计单项选择、完形填空等等。通过这些课堂练习，学生能即时巩固基础知识并能灵活使用，有效地提升了学生掌握知识的水平和写的水平。(5)复述课文。学完课文后，让学生用自己的话来改写或复述，有时也可通过看图的形式，再现情境让学生复述。这样做既提升了学生的口头表达水平，强化了记忆，又使学生感到新颖、有趣。我把这种方法应用于中考写作复习中，通过听读范文要求学生根据自身情况用自己的话来复述文章，有水平的学生在复述中能够改写文章或提出

 四、 要注重学习策略的培养

  1. 设法让学生把握学习策略。如模仿英语的语音、语调、语流，学会查阅词典、资料或网上搜索，解决学习中的一般性问题;有意识地应用已知的语言学习规律，把单词或词组放在具体的语言环境中去理解;把学习母语的某些方法用于英语学习中，利用所学语言材料的上下文和相关背景知识理解不熟悉的词汇、观点;学会提问，以获得协助，解决疑难;有选择地把注意力集中在特定的语言材料上，如关键词、观点等，以获取有用的信息;完成一项语言活动后，自我评价其得与失等等。教师还可用汉语表现一系列的学习策略，什么时候精读，什么时候略读，读的时候要怎么做，要注意什么，课后应该怎么学习。这样既让学生了解了学习任务，更重要的是知道了怎么去阅读。这样坚持下去，时间久了，学生对英语学习的策略就了如指掌，不会再出现不会读的现象，从而为以后的学习打下良好的基础。

 2. 指导学生做好课堂笔记。做笔记能够协助学生克服遗忘，所以，英语教师指导学生如何做好笔记是相当重要的。

  首先，教师必须让学生明白“记什么”。在初中英语课堂上，教师除了引导学生记重点词汇、重点句子之外，引导学生记录问题。

  其次，教师必须指导学生“怎么记”。学生听、想、发言、交流与记笔记在时间上是冲突的，教师要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提。教师能够引导学生直接在书本上用不同的符号标注，如：重点句子用单下划线，重点短语用双下划线，关键介词打圈。  最后，教师还必须引导学生在课后做好课堂笔记的整理。要求学生当天的笔记必须当天完成整理，经常提醒学生对课堂笔记实行复习。

五、 要注重双边活动

  阅读课常常被学生讨厌，一个重要的原因是教师把阅读课上得死气沉沉。如果每一节课老师都能设计各种各样的活动，如sing, chat, act, TV news，pair work, group work等等，那么每节课都会洋溢着学生的笑声，老师的掌声。而且这些活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中实行，突出培养学生用英语做事情和用英语实行交流的水平，课堂教学效果非常好。但是活动不能太多，那样阅读课就变成了活动课，阅读课的教学目标就不可能达到。

 六、 要听说读写有机结合

  听说读写是紧密联系的，听是说和读的基础，听得多了，自不过然地就会说会读。当听说读达到一定水平，就能够实行书面表达了。要提升学生的阅读水平，只有将听说读写有机地结合起来，才能持续提升学生的语言综合使用水平。当前初中使用的英语教材中已包含听力材料，教师可充分利用每一课中的听力材料对学生实行听力训练，这其中要让学生理解这篇听力材料，即听懂。在训练过程中，应教给学生如何去听，给学生介绍一些基本的听力技能，如理解中心思想和重要细节，以及判断说话人的观点、态度等。同时，教师还可利用听力材料对学生实行口语训练，让学生大胆地开口说英语。还可让学生口头复述听力材料，其目的在于培养学生的初步交际水平，训练口头表达水平。教师可逐步引导学生把听与说结合在一起，然后通过读和

七、 重视语篇的背诵，培养良好语感

  英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练，大量背诵积累语言素材，学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出。背诵能够培养学生良好的语感，提升口语表达水平。英语阅读中有很多精彩对话、变化多端的句型，学生只有通过反复朗读背诵才能领会到词句的深层含义。这样做将持续教会学生很多词汇及短句，还将协助学生在表达的时候避免很多错误。在背诵的基础上还能够实行课文表演，这有利于学生在模拟的情景中加深感悟。

 总来说之，语篇教学有不可忽视的作用。教师要善于捕捉训练的机会，多学习，多实践，使我们的教学策略和方法持续完善，提升学生的英语阅读水平、语言水平、思维水平及交际水平。