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面对学困生老师要勤耕有法，方能静待花开 ——浅谈学困生的教育十环节   教育，永远是一个学校、家长、社会三维一体的立体的育人行为方式，把教育的结果完全归责或归功某一个方面都是不合适的、也是推脱责任的一种表现。家庭教育就好像是做毛胚，对孩子的初始性格进行塑造，对孩子的行为习惯进行培养，对孩子的智育进行启蒙和开发。学校的教育则是弥补初始性格的不足，加大文化智育的浇筑。如果把家庭教育比作一个陶瓷器皿的毛坯捏造的话，学校教育则是在毛坯的基础上雕琢和上釉；社会教育，则是对经过雕琢和上釉的瓷器进行打磨和使用中的磨损，从而达到成熟，成为适合社会标准的适用型人才。 作为孩子成才路上最直接也是最全程关注最多的主体，家长望子成龙，望女成凤，恨不得拔苗助长，让孩子沿着自己想象的轨道去前行。老师也是操碎了心，磨破了嘴，希望自己教的学生一个个是学霸，先考入到名牌大学，再培养成为社会的栋梁之才。 然而，事与愿违，目前的教育的孩子在接受我们苦口婆心、大公无私的教育途中，好像一部分与我们的期望渐行渐远，在知识、本领、品格、习惯等方面偏离教育轨道，成为学习习惯差、行为习惯差的双差生。这些学生往往学习不积极，注意力不集中，懒于思维，惰于行动，视学习成绩、书本知识于不顾，慢慢的放弃了在学业上的追求，成为名副其实的学困生。 造成“学困生”的原因有很多，前期智力开发，行为习惯的培养，情感教育的缺失，学习态度的建立，个人性格的形成，家庭环境的影响等等都会关系和涉及到孩子的教育与成长。作为成长路上的引导者，教师要多多关注自己的学生，仔细研究自己的学生，紧紧围绕学困生教育这个主体，想方设法，做有针对性地进行指导，方能教育落地，显现成效。 下面，我将从十个方面来谈谈对学困生的教育和引导问题，希望能够帮助学困生走出困境，也希望能够抛砖引玉，大家有更多的教育策略陆陆续续拿出来，共同助力学困生的成长。 一、备课。备课首先是备学生，其次才是备知识。要面对学生，充分了解学生的学情，把握好重点和难点，面对学困生要降低难度，缩减授课内容，不要为赶进度而进度，为完成教学任务而任务，其实让听懂，才是真正的教学任务。所以，备课，要为学困生着想，备一节让学生能够听懂的课，才是第一要务。让学困生能够一课一得，才是教学工作的第一步。 二、讲课。充分利用导学环节，引导进入学习的轨道。学生在自学的时候要把握哪些，跟着老师学的时候要把握哪些，老师要一清二楚，同时，设置一些有针对性的提问，通过问答，了解学生的课堂状况，及时做课程内容和教学方法的调整。适当降低授课的速度，降低要求学生掌握的标准。 三、作业。作业是学生课堂情况最真实的反馈。作业的布置，要少而精，对于学困生，一定要分层次布置，让学困的学生每做一题有一题的收获，凡是作业，必有批改，对学生知识的掌握情况，一定要精准把握，教育才会有的放矢。对于学困生，不妨用面批面改的方式，及时解决学困生的疑难问题，帮他建立学习知识的兴趣和自信。 四、考试。每当结束后，趁热打铁，在学生还在为考试津津乐道、后悔莫及的时候，及时发放试卷，帮助学生分析考试的得与失，特别是学困生，要加强辅导，甚至完全可以以学困生为主，分析失分的原因，规范试题做答的标准，力争每一次考试，既是一次检验，也是一次再学习。甚至，对于学习基础特差的学生，不妨试一试讲例题、连例题、考例题，做到专项训练，步步攻克难关。 五、沟通。与学生沟通，成为他们的良师益友，学生亲其师方能信其道。与家长沟通，了解学生在家的动态，家校严密配合，制定适合学生发展的规划。充当学生与家长的媒介，修正学校教育与家庭教育的偏差，做到学生——学校——家长一心一行，形成合力。 六、表扬。正视学生的点滴进步，及时提出表扬。每次考试进步也好，日常小竞赛得奖也好，还是上课回答了一个小小的问题，都把它作为一个小小的惊喜，鼓励学生再接再厉。 七、评价。对于学困生的评价永远要处在发展的道路上。在行为习惯上，要充分肯定他们表现；在课堂教学上，要看到他们学习态度的变化；在考试成绩上，要看到一点一滴的进步。别拿老师的水平衡量学生，别拿别人的孩子做攀比，要拿自己的孩子和自己的孩子做对比，见到孩子的进步，见证孩子的成长。对于日常教学， 八、爱心。视学生如自己的子女，自己的弟妹，用爱心去感化学生，营造一种亲情般的存在，在校仍不失一种家的感觉。除了偶尔一点小小的惩戒，绝不可以以“子不教父之过，教不严师之惰”的名义，棍棒敲打，让师生关系越来越陌生，师生交往渐行渐远。树立师德，提升师才，培养师能才是王道。 九、班级。班级的管理和成效，班风班貌，与学习成绩息息相关。把增强班级的凝聚力，作为首要额任务来抓，让学困生感受到在班级存在的分量，让每一次考试的荣辱深入到班级学生额心里，激发学生自觉学习的动力和潜力。 十、心态。很多家长相信”赢在起跑线上”，认为教育越早，好处越多，其实除了个别真正天赋异禀的孩子外，绝大多数孩子都将普普通通，在社会的各个岗位上，只要努力，都会做出相应的成绩，学生的认知是循序渐进的，学生的成长是一步一个脚印的，不能操之过急，要正视学生的每一阶段的成长记录，做好引导，静待花开。