当前位置 :项目首页 > 研讨交流

教师需要不断创新教学方式，通过课堂当中的教学艺术来将情感和独创结合起来，这样才能夠真正做到将音乐课堂打造成一种美的享受。因而在本文当中我便会对相关问题进行具体的分析，仅希望能够起到一些借鉴的作用。

一、讲究预设，导入生成的教学艺术 

　　在音乐教学中，通过什么样的手段激发学生学习音乐的兴趣和潜能，使学生在轻松愉快中体验音乐获取知识，应该是音乐课堂教学中所追求的宗旨。其中培养学生的自信心，对于培养学生学习的兴趣至关重要。有效的课堂教学是由预设和生成这两部分所构成的，况且预设本身就是教学当中的基本要求，而这一部分同样也是教师是否重视学生的主体作用，是否能够真正起到引导者作用的重要评价标准。况且预设和生成两者本身就是互补互惠的关系，因而教师就应当更多的关注学生的实际需求和反应。根据学生们在课堂当中表现出来的非语言信息，例如表情、神态和动作等方面的微变化来捕捉学生的反馈信息。通过这种方式不仅能够真正做到满足学生们的实际需求，同时还能够保证和谐的生成。比如在欣赏《黄河大合唱》的时候，教师们能够发现许多同学对高潮部分比较熟悉而且还能够轻声哼唱，但是在非高潮部分却出现了左顾右盼或者是扣手指的现象，所以教师在之后讲到有关内容的时候就可以对教案进行适当的修改，完整的欣赏高潮部分，片段性的欣赏其他部分。当然由于作词作曲都具有一定的背景，因而教师也可以对歌曲和曲作者的相关情况和时代背景进行介绍，这样不仅能够让学生们养成及时查资料进行充实和丰富自己内涵的习惯，而且还能够使学生们逐渐进入到主动学习的状态当中，这样也能够促进他们其他学科的学习和探究。 

　　二、讲究设疑的教学艺术

　　高中生们已经具备了一定的知识储备和生活经历，因而对于他们而言教师就可以通过让他们探讨一些问题来更加深入的激发他们的学习欲望。所以教师在课堂当中就可以根据本堂课的重难点来进行设疑，这样不仅能够让学生们进行问题的研究和探讨，而且还能够使学生们的思维得到开发。比如在欣赏《锦鸡出山》的时候，教师就可以从湖南地区的一些风土人情入手，利用多媒体播放一些湖南地区的服饰、建筑、节日以及风俗等，让同学们在观察和欣赏的过程当中注意到其中所呈现出的音乐特点和地理环境。然后再让学生们讨论多媒体展示的哪个地区，并在地图当中进行标示。然后让他们讨论一下他们所了解的湖南地区的语言和人们有怎样的区域特点。然后最后再由师生们进行探讨，并总结出《锦鸡出山》这首歌曲的音乐形象和特点。这样不仅能够充分体现出学生的主体地位，同时还能够充分活跃课堂当中的氛围。在这个学习和引导的过程当中，教师不断促使学生们自己去探求问题的答案和规律，这样不仅能够使学生们发散思维，同时还能够使他们学到更多的知识。 

　　三、讲究教学的结尾艺术 

　　好的课堂结尾不仅能够为本堂课提供一个较为完美的结局，同时还能够起到一定的总结和升华的作用。通过对于结尾艺术的使用不仅能够使学生们的思维得到发展，同时还能够对整堂课起到画龙点睛的作用。而就音乐教学的结尾方式和艺术来看，主要是可以分为以下几种。问答式的结尾，教师可以通过与学生们的一问一答来对本堂课的知识进行巩固和消化，同时也能够即时检查学生们对于课堂知识的掌握程度。归纳式结尾，学生们在学习和欣赏结束后就可以以一种简练的语言表达出他们的整体感受或者是对于作品的理解，这样既可以锻炼学生们的音乐鉴赏能力，同时还能够提高学生们的音乐情操。延伸式结尾，课堂都是具有一定的联系的，而且音乐本身就具有共通性，因而教师就可以在课堂结束的时候设置一下悬念和疑问，通过上下节课的联系能够激发学生们的好奇心，也能够提高课堂效果。 

　　四、变教师主导为学生主动的教学模式 

　　传统音乐教育过分强调教师的主导地位，容易忽略对学生创造性、主观能动性的培养，对学生的个性化发展极为不利。因此，在高中音乐教育课堂上要转变传统的教学模式，将以“教”为中心，变为以“学”为中心，给予学生更多的积极性，更加重视师生间的交流、互动。要从学生的视角出发去思考，给予学生更多的学习体验。这对于高中音乐教育的与时俱进、长足发展具有积极的现实意义。 

　　这种变教师主导为学生主动的教学模式，并非意味着教师对于课堂放任不管，相反，需要教师课前准备更多的资料，课前学生做好充分的准备。例如，音乐鉴赏课是音乐教育课的一种，要想上好音乐鉴赏课，变教师主导为学生主动的教学模式，作为教师就需要做好充分的课前准备。例如：要上好音乐鉴赏课，让学生能够熟记所欣赏作品的名称、内容、作者、音乐主题及所用的表现手法，提升学生的听音能力和促进记忆力，音乐教师需要遴选鉴赏的内容；查找各种音乐背景资料；理清乐曲的思想感情；明确欣赏目标和教学重点难点，为了欣赏的音乐有个好的音响效果，反复检查音响设施等。对于学生而言，课下也要做好充分的准备工作。 

　　当然，也会出现一种情况，那就是教师即便在课前已经做好了充分的准备，但是也会出现老师在台上激情四射、学生在台下无动于衷的情况，究其原因是教师和学生之间没有产生很好的共鸣，老师选择的音乐鉴赏内容无法引起学生的兴趣和关注力。这就说明，作为教师依然没有很好地研究他的受教群体，课前的功课依然没有做足。作为学生而言，是喜欢音乐的，但是大部分学生喜欢的是教材以外的音乐，特别是对流行音乐非常敏感与推崇。因此，就需要教师进行引导，在潜移默化中引导学生接触到中外古今各种题材、体裁、风格的音乐作品，开阔自身的音乐视野，广泛地汲取各种音乐知识。 

　　结语 

　　总之，高中音乐教育是素质教育的重要组成部分，可以培养学生的自信心、审美鉴赏力，培养学生的创新意识，在学生综合素质的培养上具有十分特殊的意义，可以促进其健康个性、健全人格和综合素质的全面发展。因此，如何上好高中音乐教育课对于素质教育课堂显得尤为重要。