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教师课堂语言要标准、规范，准确无误，讲解要系统清楚，既要有科学性又要有严密的逻辑性。教师语言规范准确就是要求教师必须用普通话授课，以标准的普通话作为自己的职业语言，要尽力克服方言对自己的影响，减少语言中的"杂质"。只有用普通话教学才能更准确地表情达意，若用方言，讲起来既别扭又达不到应有的效果。同时，学生阶段，是语言形成的重要阶段，教师要抓住这个有利时机，做好示范以影响学生，使他们学好普通话，掌握交际的基本语言工具，提高语言的运用能力和社会生活的适当能力。教师的教学用语要准确、精炼，符合语法规范，不能含糊其辞、似是而非，模棱两可。否则，不仅不利于知识传授，而且还会造成学生思维的混乱和理解的偏差，使学生无所适从，影响教学效果。

教师的语言还要注意系统性和逻辑性，做到言之有物、有序，条理清晰、分明，一堂课先说什么后说什么，哪些多说或少说，前因后果要清楚、明白，使学生听得懂、记得牢。教师一堂课的语言记录下来，就是一篇逻辑性较强的文章。因此，教师在课堂上既不能不着边际地胡言乱语，也不能机械呆板地照本宣科。

教师要使语言生动形象，其语言必须与学生情感合拍，激起学生学习的欲望，保持高度的注意力，教师语言要想吸引学生，必须通俗易懂，尽量使用儿童化语言，紧密联系学生的生活实际，使他们感到亲切易懂。要使有声语言和无声的体态语言结合，增强语言的形象性和趣味性。教师要把教材中的无声文字转换成形神兼备、声情并茂的有声语言，要转化枯燥的内容为丰富有趣的，化抽象为形象，化概括为具体，化深奥为浅显。调动学生的全部感官参与学习，使学生思维随教师语言指向运动，对所讲内容有如见其形、如闻其声、如临其境的感受。

总之，教师语言既是一门科学，又是一门艺术。它不同于平时漫无边际的闲聊，也不像评书相声那样夸张、通俗，更不像作政治报告那样"刻板教条"。教师语言要讲究艺术，要能自控，要有分寸。

语言虽无形，但在表达上却有高低。教师要提高教育教学质量，必须加强语言艺术修养，只有勤奋学习，精心苦练，才能使自己的语言艺术达到较高的水平。