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任何愉悦，都没有成功来的更让人激动。所以在课堂上，老师要努力创造条件，让学生们感受到成功的快乐。一般来说，学习困难学生由于常常遭到失败，比一般学生更渴望得到别人的肯定。在课堂上，应该结合这些学生的实际，创造一些条件让他们也能和别的同学一样品尝到成功的滋味。如在回答平面直角坐标系中点的坐标时，很多同学都跃跃欲试。我有意请一位平时上课很少开口回答问题的、也很少认真听课、考试从不及格的男同学来背。在全班同学的哄笑声中，这个同学涨红了脸站在那儿。我鼓励他：“老师相信你一定也能回答这个问题，来，回答给同学们看看！”他憋了好一会儿，竟然也能正确的把问题回答上来。我和全班同学都为他鼓掌庆贺，并在班上大张旗鼓地表扬了他。从那以后，这个男同学在数学课上开始认真听课，和大家一起回答回题，学得很起劲，有了明显的进步。所以老师设计课堂提问的问题和设计导学案时，应该考虑到不同层次学生的学习能力，使每个层次的学生都到感受到学会知识，攻克难题带给他们的欢乐。其它如：举办数学兴趣小组，带领学生走出课堂，寻找生活中的数学等，都是提高学生学习数学兴趣的方法。课内和课外相结合，必然能诱发孩子们学习数学的兴趣。我相信：我们老师教学观念的转变，平时多注意一些方法，多收集一些学生喜欢的趣题、益智题以开拓学生的思维能力、激发学生学习数学的兴趣，让他们由让我学变为我要学，就会让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。