发布者：史琳达 发布时间：2020-10-23 浏览数( 0) 【举报】
策划人：史琳达
一．课程开发背景及意义
自高考新政策颁布以来，我国浙江上海已经率先开始试点改革，在高考政策，课程设计方面都有了新的尝试与努力，形成了稳步向好的新发展。在试点良好带头效应的推动下，教育部已有意向全国各省市地区推行更符合现今国情的教育改革方案。已在高中阶段为学生开设了《职业生涯规划》课程，以此帮助学生更好地适应政策改革，在认识自我的过程中有效地激发学生的内在潜能，通过自我规划和设计对未来生活进行提前适应和选择。但是现今该课程多开设于高中阶段，且主要目的为高考专业选择指导。许多学生在还没有完全适应初高中的学业规划阶段就已经进入了专业规划阶段，因此出现了“断崖式”教育情况。
为了避免现阶段教育的断层问题，特此提出《学业规划》课程教育方案，本课程与《职业生涯规划》课程有以下几点不同：
1. 教育对象不同。
除以往本课程的受教育者——高中生以外，我建议本课程可以从初中阶段开始创设，针对初一至初三学生为一个学业规划阶段。高一至高三学生为一个学业及专业规划阶段。
2. 教育内容不同。
与以往单独为高中生开设生涯规划课程不同，本课程将从系列心理课程、团体辅导、个案咨询、家校讲座、调查统计、专业及职业实操体验、班会辅助相结合的方式进行整体课程安排。
3. 教育方式不同。
以往课程多选用课堂讲解，以及高考专业选择讲座的方式进行，但是该方式存在过于固化、刻板的弊端，因此本课程将注重从实践感知自我能力方面入手。
通过本课程，可以更加深刻落实教育改革措施；帮助学生真正有意义的进行自我认知和自我规划；能够全面了解自己的兴趣爱好、能力动机、人格潜能；更加高效、集中、系统、直观地为学生解决中学阶段的学业规划问题。让学生更加顺利，轻松地进入专业及职业规划阶段。
二．课程开发目标
1. 总体目标。
深刻贯彻教育部课程改革方案，增加学校特色工作，培养学生个性特点，以课程为载体，在实施过程中探究现阶段心理健康教育方法，构建符合我校学生的新型课程，让学生真正做到学有所得，学有所用。
2. 具体目标。
（1）帮助学生对自我进行合理认知，消除不合理思维。
（2）在适应新阶段的基础上进行自我管理及自我规划。
（3）能够促进学生健全的人格发展，增强自我同一性。
（4）发掘自我潜能，增强学生自信心。
（5）了解个人特点、兴趣爱好，能进行自我目标定位。
（6）了解各类专业特点及社会需求，树立正确的成才观。
（7）在家校合作的过程中，转变家长固化思想，推动家庭对学生的正向作用。
三．课程开展需要资源
1. 心理咨询室及团辅教室。
心理咨询室必须具备办公接待区（兼档案区）、团体游戏区、个别辅导区三个区域。所需心理学产品配置：团体心理辅导箱、艺术心理辅导箱、游戏心理辅导包、沙盘游戏成套设备、潜能检测仪、放松椅、合理宣泄人、涂鸦墙、宣泄球、心理剧舞台、心理学专业用书、放松音乐光盘、心理学电影、心理学挂图等。
2. 具有相关证书和工作经验的心理老师。
心理健康老师需具备国家心理咨询师三级证书及以上相应证书，或具备高中心理健康教师资格证书并且接受过专业培训。
3. 心理测验量表及统计测量工具。
学生心理健康检测系统（包括心理档案系统）、心理学设备管理系统、心理素质训练系统。E-Prime及SPSS统计分析系统。量表为常用专业心理测量量表74套。
4. 相关实践活动场地及教室。
5. 相关任课老师，班主任及校领导的工作支持。
四．具体组织与实施
1. 初一年级：
①心理健康课：每周每班开设0.5-1节心理课程。通过心理课程提高学生心理素质，充分开发学生潜能，促进学生健康人格发展。具体课程内容可从：适应性问题，人际交往问题，青春期自我调节问题，习惯养成问题方面进行课程安排。
②团体辅导：每学期进行2-3次团体辅导课程。在团辅过程中帮助学生减轻或消除心理矛盾，促进自我意识的健康发展。团辅过后可为学生安排小任务或小目标，做到1+1课程设计。
③个案咨询：安排每班一名心灵联络员。针对班级中有心理障碍或情绪调节不良问题的学生进行个案咨询，并且从学生，班主任，家长三方面进行信息采集工作，为该学生建立独立的个案咨询记录档案。
④家校讲座：初一阶段每学期开设一次家校讲座。主要针对学生现存的自我同一性认知障碍问题，以及学习习惯养成问题。
⑤调查统计：本学期为初一新学年。初一新生入校，进行心理健康普查工作，通过SCL-90症状自测量表以及EMBU家庭教养方式量表进行问卷调查，再经过数据分析的方式对高一新生建立完整心理档案。
⑥班会辅助：通过与班主任协商制定每学期2-3次心理健康主题班会。
2. 初二阶段
①心理健康课：每周每班开设0.5-1节心理课程。本学期心理课程内容可安排为：学习目标计划设定，自我管理及元认知提高，树立自信直面现实。
②团体辅导：每学期进行2-3次团体辅导课程。在初二阶段团体辅导课更注重学生自我调控能力，通过团辅活动和团体内人际能力进行探讨自我，改善行为缺陷，不合理认知等问题。主题可从正确的异性交往，保护自己珍爱生命，挖掘自我潜能，合理调控情绪等安排。
③个案咨询：持续追踪初一年级个案咨询在档学生。依然从家，校，学生本人三方面进行信息的梳理和采集。对于新的学生来访者做好建档和咨询工作。在个案咨询过程中可针对个案来访学生本身情况选择问卷测验或投射测验。
④家校讲座：初二阶段每学期进行一次家校讲座。本学年可以为家长进行学业规划讲座培训。从家庭方面入手，改变家长的不合理成才观，并且给家长实用且针对性的教育方法，通过家庭层面，帮助学生在初二阶段形成良好的学业规划。
⑤调查统计：本学期除课堂问卷测试以外，为学生安排其他两次统一的年级心理健康测试，如卡特尔16PF性格测验或DISC性格测试以及多元能力倾向测验，通过量表测验方法及时掌握学生心理动态。
⑥兴趣培养：通过其他科目老师的联动教学。让学生发现自我兴趣和爱好。辅助以各项多元的兴趣培养，对学生进行多元能力教育和测评，让学生能够发掘自我潜能并且树立自信心。针对兴趣能力方面开展多元能力教育评价普及（可针对班主任，任课老师开设讲座）。
⑦班会辅助：通过与班主任协商制定每学期2-3次自我学业规划班会。
3. 初三阶段
①心理健康课：每周每班开设0.5-1节心理课程。本学期心理课程内容可安排为：直面压力，突破自我，积极暗示，自我规划，增强效率。
②团体辅导：由于本学期学业任务较重，每学期改为进行1-2次团体辅导课程。在初三阶段团体辅导课更注重学生自我管理能力，通过团辅课程上的实践类活动，集中解决学生内心冲突，树立正确的价值观，减轻学生心理压力。本学期团辅课程可适当加入合理发泄训练。
③个案咨询：持续追踪初一年级以及初二年级个案咨询在档学生。依然从家，校，学生本人三方面进行信息的梳理和采集。对于新的学生来访者做好建档和咨询工作。初三课业较重，咨询时间为学生休息时间可利用线上平台（为学生建立心理联络群和心理健康邮箱）。
④家校讲座：初三阶段每学期进行一次到两次家校讲座。本学期主要讲座内容为缓解学习压力，建立良好家庭氛围，针对教育改革政策转化家长教育思路。
⑤调查统计：第一学期开展目标问卷统计。调查学生喜欢的专业，自身的兴趣，目标的院校以及选择的原因。第二学期开展自我认知能力统计，调查学生是否对自我有较高体察能力，对于目标还需付出的努力，以及如何成功达到目标。
⑥兴趣爱好专业分析：通过收集学生兴趣爱好能力的反馈以及学生现阶段能力成果，以及多方面心理状况调查汇总，如任课老师，班主任，家长方面的信息反馈，为学生整理综合的专业分析，对学生进行能力评价反馈。个别需要的学生可进行单独面谈。
⑦班会辅助：通过与班主任协商制定每学期2-3次学业规划及减轻学习压力班会。
4. 高一阶段
①心理健康课：每周每班开设0.5-1节心理课程。本学期心理课程内容可安排为：高中适应性问题，掌握学习策咯，认识自我提高自我意识。
②团体辅导：每学期进行1-2次团体辅导课程。本学期为高中新学期，因此团辅课程主要安排为体验友谊，提高适应能力，敢于迎接挑战。本学期可适当在团辅课中加入音乐冥想训练。
③个案咨询：安排每班一名心灵联络员。针对班级中有心理障碍或情绪调节不良问题的学生进行个案咨询，并且从学生，班主任，家长三方面进行信息采集工作，为该学生建立独立的个案咨询记录档案。由于高中生课业紧张，因此可建立线上心理联络群以及专门的心理咨询信箱或邮箱帮助学生解决问题。
④家校讲座：高一阶段每学期进行一次到两次家校讲座。本学年主要讲座内容为积极发现孩子优点，鼓励孩子多方面发展。帮助孩子一起合理规划高中学习生活。
⑤调查统计：本学期为高一新学年。高一新生入校，进行心理健康普查工作，通过SCL-90症状自测量表以及EMBU家庭教养方式量表进行问卷调查，再经过数据分析的方式对高一新生建立完整心理档案。
⑥兴趣爱好专业分析：通过收集学生兴趣爱好能力的反馈以及学生现阶段能力成果，以及多方面心理汇总。如任课老师，班主任，家长方面的信息反馈，为学生整理综合的专业分析，对学生进行能力评价反馈。个别需要的学生可进行单独面谈。
⑦班会辅助：通过与班主任协商制定每学期2-3次心理健康主题班会。
5. 高二阶段
①心理健康课：每周每班开设0.5-1节心理课程。本学期心理课程内容可安排为：时间管理，发散思维，掌握学习策咯，认识自我提高自我意识。
②团体辅导：每学期进行1-2次团体辅导课程。本学期团辅课主要目标为建立学生自我挖掘潜能能力，提高自我认知水平，设定合理平衡动态学习观。本学期可适当在团辅课中加入房树人测验。
③个案咨询：持续追踪高一年级个案咨询在档学生。依然从家，校，学生本人三方面进行信息的梳理和采集。对于新的学生来访者做好建档和咨询工作。
④家校讲座：高二阶段每学期进行一次到两次家校讲座。本学年主要讲座内容为尊重孩子自我选择，讲解探讨未来社会发展趋势，加强学生主体需求与客观需要的和谐统一发展。
⑤调查统计：本学期为高二新学年。为学生进行大五人格问卷测验以及威廉斯创造力倾向测评。通过人格特质测验以及创造力测验，以科学数据的方式分析每位学生的自我特征。
⑥兴趣爱好专业分析：为学生讲解加德纳多元智力理论，并且从多元角度让学生进行自我评价。为高二整个年级进行多元能力倾向测验，并且进行数据分析。
⑦班会辅助：通过与班主任协商制定每学期2-3次学业及专业规划班会。
6. 高三阶段
①心理健康课：每周每班开设0.5-1节心理课程。本学期心理课程内容可安排为：确立合理的目标定位，发挥自己的优势特长，建立自我效能感，正面迎接挑战。
②团体辅导：每学期进行1-2次团体辅导课程，本学期团辅课主要目标为舒缓高考压力，建立专业规划和未来方向。本学期可适当在团辅课中加入沙盘游戏。
③个案咨询：持续追踪高二年级个案咨询在档学生，依然从家，校，学生本人三方面进行信息的梳理和采集。对于新的学生来访者做好建档和咨询工作。本学期针对高考压力以及专业选择，未来规划方面可以为有需要的家庭进行家庭心理咨询。
④家校讲座：高三阶段每学期进行一次到两次家校讲座。本学年主要讲座内容为合理情绪应对高考，专业及职业选择的不同方向，发挥学生主观能动性。
⑤调查统计：本学期为高三学生进行MBTI职业性格测验，以及霍兰德职业兴趣测验，Sarason考试焦虑量表测验。
⑥专业职业实操体验：通过假期实践活动、一日创业活动、小记者走访等活动真实体验学生喜爱的职业。挑选学生喜欢的几种有代表性的专业，通过已经在校的大学生或已从事相关工作的职业人员讲解他们的真实感受。体验一次模拟大学课堂。
⑦班会辅助：通过与班主任协商制定每学期2-3次应对高考以及专业选择为主题的班会。
五．应急预案
1.可根据学生自身情况和需要调整心理健康课程内容安排。
2.团辅课程如遇其他因素无法开展，可分批次进行或更改为其他活动课程。
3.个案咨询如遇流失，可与班主任或家长进行联系，视情况而定是否需要继续跟踪。
4.家校讲座若出现不方便举行聚集性大型活动，可更改为远程直播或录播。
5.兴趣爱好活动开展可根据学校每学期活动安排做出相应调整。
6.专业职业实操体验项目，实践活动场地可根据学校情况安排，假期实践活动也可提前了解学生实际情况再做具体安排。
7.班会课程可先与班主任沟通再根据学生实际情况进行不同主题安排。