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讲授语法是比较枯燥乏味的，怎样把一堂语法课上得生动有趣，这是一个值得实验和研究的问题。由于英汉两种语言表达习惯不同，英语使用被动语态的频率比汉语多得多。学生因受汉语影响，往往在应该使用被动语态时不用被动语态。被动语态是高考的一个重要知识点，常出现在阅读填空、完形填空和改错题中，但学生容易出错。 我们要知道，英语教学中必要的语法知识对听、说、读、写会起到很大的促进作用。学习外语与学习本国语言的环境具有很大的差异性，这些差异性决定了英语教学与汉语教学的方法具有必然的差别。比如，在平时生活中，英语不可能得到汉语那么多的锻炼机会，这就更需要一定规则去规范学生对语句的组织，这种规则就是语法。语法是把单词连接成句子，把句子连接成文章的基本手段。因此，可以这样认为，学习语法是掌握听、说、读、写这些基本技能的一种必要手段，也就是说语法教学的目的就是帮助学生如何把词汇、语法知识转化为语言能力。 我们要明确语法教学是为听、说、读、写服务的，在语法教学中，要有针对性。对学生讲解语法知识时，没有必要太强调语法的系统性，而应根据课文内容和教学目标的实际情况，先讲授最基本、最实用的语法项目，然后再去顾及其他的项目。不少学生套用汉语语法来学习英语，以至于出现了“中国式英语”。我们就有必要精讲多练，在运用中进行练习，而在讲解某项语法原理时，却不必讲得过于详细，也无须对学生已经理解的句子还作反复的语法分析。