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针对目前高中语文阅读教学中以教师的讲解为主，忽视了学生的课堂主体地位；重语文知识的学习，忽略语言的建构与运用；过分偏重知识层面的理解，而忽略创造性思维的发展与提升；缺乏广泛的人文积淀和足够的阅读积累，思维能力培养不足，以及传统文化的忽视的种种与发展语文素养相脱节的现象，从基于立德树人提升语文素养的角度对高中语文阅读实践性阅读教学进行了有效探究。开发了“高中语文实践性阅读教学方式”——高中语文阅读课三年整体规划课程建构“实践性”的语文阅读方式。

.高一阶段——“行走在路上”实践拓展式阅读。

   “行走在路上”这个阅读拓展专题的主旨是让学生走出课堂，走出学校，再回归校园，体验不一样的课程资源，丰富知识，培养学生感悟生活的能力，欣赏生活中的人和事，培养学生的审美能力，提升语文素养。活动方式，每个学生参与，每周按教师要求完成“行走在路上”的PPT作品，每周语文课前十分钟展示完成。学生是行走的见闻与语言交流的见证与参与者。这样的交流会成就学生的思维碰撞，在这个过程中，学生时常会有思想的火花闪现。这种火花可能是一段与众不同的旅途，也可能是一段富有哲理的话语，或是学生独特性灵的展现与开放。

从根本上说，人一生下来，就存在着学习语言的环境。然而，平常说的语言往往是任意的，不免有粗疏的弊病；有弊病，便算不得能够尽量运用语言；必须去掉粗疏的弊病，走到精粹的境界，才能算得尽量运用语言。我的“行走在路上”实践拓展式阅读，就是通过深度生活化的学习，规范学生应用语言，提高语言表达的能力，构建语言的规范性与灵动性。