发布者：王万垚 发布时间：2020-10-26 浏览数( 0) 【举报】
一、学习理论，打破常规，转变思想
1、任何一种新的知识、理论都离不开学习，为了尽快的进入升本教育的角色，用生本教育的理念来武装大家的头脑。我深入系统地学习了郭思乐教授的《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《谛听教育的春天》三本书，明白了生本教育的重要性，明白了生本教育的内涵，生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
2、传统的教育模式，应试教育严重的束缚了教师的教育教学思想。传统教育中老师只抓如何教，满堂灌，大量练习，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，而学生则是知识的接受者。由于社会的进步、科技的发展，使得知识的更新速度大大提高，对人才的培养提出来更高的要求。教师必须打破常规、转变思想、与时俱进，由过去的教师为主体变为以学生为主体，由过去的如何教变为如何组织学生学为主体。
二、先学后教，构建高效课堂
先学后教，高效课堂的教学模式共分七部分，分别是：激趣导入———自学要求————学生自学————汇报展示、教师引导————当堂测试————拓展升华。
1、激趣导入。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生对每节课产生了学习兴趣，会收到事半功倍的效果。就如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习激情，我做了这些尝试：（1）讲故事导入，特别适合教学童话、神话故事课文的导入。在讲故事中，教师特别要注意语言的生动性，故事的针对性，可适当加入音乐和动作。（2）用图片、音像资料导入，特别适合用于教学民风民俗、爱家爱国课文的导入。如我在教学《北京亮起来了》时就下载了许多北京的夜景图片，让学生先欣赏这些图片，给学生美的感觉，同时为理解课文中较多的四字词语打下基础。（3）谜语、游戏导入，特别适合有些科普课文的导入。如我校有位老师在教学《回声》时就采用了谜语导入，设计了这样一则谜语：“住在深山坳，谁也捉不到；你喊他也喊，你叫他也叫。”谜语一出口，学生就异口同声地喊出了“回声”这一谜底。接着她又顺水推舟，提出“回声是怎样产生的”这一问题，学生便在急于寻找答案的心理状态下，开始认真的阅读课文，读完之后各抒己见，讨论得非常热烈，加深了对课文的印象和理解。激趣导入还有许多方式。
2、自学要求。小学生储备的知识不多，学习方法缺乏，因此，自我学习的能力不强。为了帮助学生自主学习，就需要教师提供一个拐杖。其实，自学要求就是最好的拐杖。那么，自学要求就必须在自学前出示，自学要求有哪些考究呢？（1）教师必须把教学目标进行分解，融入到各个自学要求中。（2）自学要求尽量由易到难，循序渐进。（3）自学要求中尽量要有学习方法提示。（4）自学要求要明确、具体、可操作性强。
3、学生自学。学生是语文学习的主体，在教学中要注重培养学生自主学习的意识和习惯，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生自学分为：（1）课前自学，完成一些资料的搜集，课文的预习等前置性学习。（2）课堂的学生自学可以采取茶馆式、聊天式、伙伴式、合作式、挑战式、对话式、交流式等和谐民主的学习方式进行，努力创设自主学习的情境。让学生在民主、宽松、和谐的氛围中，进行思考探究、质疑问难、交流解答、体验成功、逼近目标，特别要让学生体验到“主人、主体、主动”的快乐和意义。（3）课后的自学，主要完成课堂的一些巩固练习、实验操作等。
4、汇报展示。汇报展示是学生学习成果的检验，也是老师发现问题的过程，为下一步老师引导做好铺垫。汇报展示应力求多元化、立体化、生动化。汇报展示分为：（1）学生个体汇报展示。（2）小组汇报展示，在小组汇报展示中要注意整体性、优先性、互动性、针对性、多样性。
5、教师引导。教师能在课堂教学中把握好自己的角色和地位，能最大限度的发挥主导作用，直接影响制约着学生主体作用的发挥。教师通过学生的展示，进行评价、更正、点拨。教师做到“三讲”和“三不讲”。 三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。
6、当堂测试。当堂测试是学生自学和老师引导后对学生学习效果的再一次检测。测试要求有针对性、实效性、多样性。老师要当堂批改，及时反馈信息。
7、拓展升华。该环节的主要任务是归纳总结，教学时注意以下两点：第一，要根据实际情况进行适当拓展，低年级可安排一些表演性的活动，中高年级可安排一些阅读拓展活动。第二，要做好归纳总结。进一步总结学生的学习情况，重在表扬激励；进一步梳理学习内容，提升主题；布置作业。