发布者：莫延清 发布时间：2020-10-26 浏览数( 0) 【举报】
发布者：刘艳 发布时间：2020-10-26 浏览数( 1) 【举报】
提高教师的问题性思维品质
潜移默化地影响学生思辨能力的发展
学习是从模仿开始的，学生最喜欢模仿教师的思维品质和行为方式。要培养学生的提问能力，教师首先要具有良好的问题性思维品质和质疑精神。
课前，教师应反复阅读教学内容，深度挖掘文本内容，明晰教学内容对培养学生核心素养的作用，明确作者的态度，理解教学内容的编写目的、反映的社会问题和应用价值等。同时，教师本人要具有良好的问题性思维品质，无论对教材内容还是对教学参考上的讲解，都应辩证地分析、看待，明确自己的观点。
要求学生设计有效问题，教师必须率先示范。教师设计问题时，要以课标为指导，坚持以发展学生核心素养为导向，设计能够激发学生思考、提高其思维水平的参考性问题（胡青球，2004；舒白梅、黎敏玲，2008；吴筱明，2013；唐慧，2018）。
此外，教师还可以根据布鲁姆的教育目标分类学，有层次地设计六类问题，即记忆型问题、理解型问题、应用型问题、分析型问题、评价型问题和创造型问题。教师在教学中，应该有意识地减少记忆型和理解型问题，增加应用型、分析型、评价型和创造型四类高层次问题，以培养学生的思辨能力，让学生得到启迪、学以致用，体现英语教育的工具性