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一、教师不要轻易否定学生的看法 没有想象的童年是可怕的，没有创新的民族是没有希望的。在大力提倡培养学生创新能力、创新精神的今天，作为教师，应该允许学生有不同的观点，让学生自由发表自己的意见，而不要轻易否定学生的看法。要允许和鼓励不同的答案、不同的想法，千万不要因学生的答案不符合教材、教参或自己的“套路”而加以否定，要耐心倾听他们的不同见解，让学生有所创见、有所发现。 二、 教师本身必须有创造力 教师一要有高度的工作热情。缺乏了它，教师只会应付差事，无所事事。二要有强烈的创造意识。三要并顽强的意志力。创造活动要求创造者必须具有坚忍不拔、百折不饶的意志，这一点对于教师来说同样重要。 三、 激发学生奇特的想象 许多伟大的科学家都认为，想象的品质与能力在创造过程中起了极为重要的作用。我们教师应认识到培养和保护学生的创造能力是一个漫长的过程，不可能立竿见影。因此，在教学过程中，教师应该倍加关注爱幻想，爱标新立异，有独特见解的学生，充分挖掘其“异想天开”的合理因素，发挥其创新潜能。 四、 保持学生可贵的好奇心 好奇心是创新的基本心理品质。学生最富于好奇心，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永葆童心，他们即使已是白发苍苍，却仍能以兴趣盎然的内心去注视整个世界。每一个想成才的人，都必须保持这颗好奇的童心，每天都要用最敏锐的眼光，去观察每时每刻都在发生变化的世界，渴望新知，对什么事情都能保持有“打破沙锅问到底”的精神。许多科学家、发明家取得伟大成就的原因，就是具有浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲。比如，爱因斯坦说：“我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心。”爱迪生也是从小就有强烈的好奇心，当他发现鸡在窝里孵出小鸡，便好奇地蹲到鸡窝里，看自己能否将鸡蛋孵出小鸡。众多发明家的故事说明，具有好奇心才能发现创造的目标。 五、 唤起学生美好的幻想 幻想也是引出创意的源泉。比如“顺风耳”、“千里眼”、“上天入地”……这些古代人们的幻想，现在不是都实现了吗？可见幻想并非都是“白日做梦”。幻想最丰富的人，是天才的人（精神病患者除外）。凡人只能从现实去考虑问题，而天才人物在思考问题时能够合理地运用幻想。没有一定的知识是不会产生富有创造意义的幻想的，因此，培养学生的幻想能力，也是培养创造思维能力的一个重要方面。 六、 留给学生自主的空间 人人都有表现自己的欲望和探索、创造的天性，学生也不例外。可惜的是，由于教师总是对他们放心不下，总是“关心”得太多，以至于从来不敢让他们自主行动，好奇心却办了坏事，把学生的欲望和天性扼杀掉了。多少学生就是在父母的“关心”下失去了自理和自立；多少学生就是在老师过多的“关怀”下失去了自主和自信。翅膀底下永远飞不出搏击长空的雄鹰，温水池里永远游不出披风斩浪的健将！相信学生，把自主权更多地放给学生，给他们一片自由的天地，让他们自主学习、自主探索、自主创造、去经受生活的锻炼和考验吧，学生获得自主权越多，他们学习、探索、创造的主动性也越强，发展的空间也就越大，成才的几率也就越高。否则，他们将只能是从老师那“一桶水”里获取属于自己的那“一杯水”了。 总之，在教育教学中，教师要鼓励学生，鼓励他们突破陈规陋习，摆脱原有的知识范围和思维定势的禁锢。