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高中地理课程注重与实际相结合，关注人口、资源、环境和区域发展等问题，培养学生的综合思维能力。因此，教学的重点不在于对教材案例的重现，也不在于区域记忆性的内容，而是要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，学会运用基本原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。现实中，不同层次的学生在新的案例情境面前呈现较大的区分度，这不仅是知识基础的差异，更是学生地理综合思维能力的差异。研究不同层次学生在解决地理问题中的思维差异，有助于教师了解学生的知识建构，把握学生思维的心理特质，进而能有的放矢采取有效措施，因材施教，最终提高教学实效。笔者以一道地理综合题为例，探究不同层次学生的思维品质差异，以期提高学生的地理综合思维能力。