发布者：高万鸿 发布时间：2020-10-29 浏览数( 0) 【举报】
一节好课是由学生和教师双方共同完成的，什么样的课才算是一节成功的课？首先，应该是符合课程标准的要求，在师生共同协作下完成课标拟订学习任务，并有高的效率，从多方面提升学生的素养、能力和创新精神，具体应体现以下几个方面：
1 ．体现新课程的培养目标
新课改的目标是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标的全面发展。
那么，如何在信息技术课堂中落实三维目标呢？信息技术课程的三维目标是彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长和发展的全过程之中的。其中 , 知识与技能目标是实现三维目标的基础，过程与方法目标是衔接三维目标的桥梁，而情感态度与价值观目标使这三维目标进一步得到升华。也就是说，三维目标实际上是对提升学生信息素养这一总目标的进一步分解和细化。
在高中信息技术必修教材中，贯穿全册教材的 “ 了解、利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本功能原理 ” 等内容，阐述了信息处理的完整过程，就属于知识目标。过程与方法目标体现在要求学生首先具有一定的信息意识，同时需要有解决问题，确定信息需求的能力，最后还必须具有发现和归纳的能力；并不是简单的让学生知道，完成某个任务需要哪几步，需要哪些方法，而是强调让学生参与到信息处理和信息交流的具体过程中，体验该过程与方法，并把对过程的参与和方法的运用内化为解决实际问题的能力。因此，在教学的过程中，除了要让学生知道做什么，怎么做之外，还要让学生理解为什么要这样做。而在教学实践中，对于情感态度与价值观这一新的课程目标，常常得不到应有的重视，效果不近人意。其实，情感态度与价值观不是次要目标，虽然在课程目标体系中列为第三位，但并不表示它在课程目标中是次要的，它与知识与技能，过程与方法课程目标是并列的，三位一体，同等重要；而与知识与技能，过程与方法不同的是，情感态度与价值观更多的表现为抽象的概念。尽管这些观念的形成对于学生个人，对于社会都非常重要，但这抽象的概念不是单凭简单的指令就可以让学生接受的，只有学生的心灵深处受到感染和感召，才会形成学生自己的观念。
但在实际教学中，好多信息技术教师还是老的教学观念和教学目标，在课堂上往往忽视对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养，而只体现技能操作的培训，有的老师误认为用信息技术解决问题的过程就是计算机的操作过程，只重视对计算机应用软件的讲解。
2 ．创造性地使用教科书
首先，创造性地使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质，教材虽然是核心课程资源，但不是唯一的课程资源。因此，教师的教学内容和教学思路不应都拘泥于教材。本次课程改革的特点之一，就是新课标下的教材给教师提供了广阔的创造性的发展空间。教材里的内容，不再像以往的那种 “ 软件说明书类型 ” 的教材，而是以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，以尽可能丰富、多样的学习内容、素材，为学生、教师主体的创造性活动提供可操作平台。教材在内容的设计上更多地着眼于学生，强调信息技术与社会实践的相互作用，可以说教材是教学的材料、范例或话题，其作用就是服务于教学。因此，信息技术教材只是一个载体，需要每一个信息技术教师去挖掘、去创造。教学本身也是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。当我们拿到教材后，千万不能再就教材 “ 教 ” 教材，而是利用教材组织各种各样的教学活动。