发布者：彭毛卓玛 发布时间：2020-11-04 浏览数( 0) 【举报】
一、提问内容要有针对性
首先，在提问教学时问题的针对性一定要强，提问的重点要突出，提问过程要很好的为知识教学服务。不少教师提问的重点都没有充分得到体现，学生在探究相应的问题时并不能真正实践对于教学知识点的理解与吸收。这种无效或者低效化的提问形式应当尽可能的避免。教师要在提问前对于问题的内容与形式都有充分且合理的设计，提问内容要清晰明确，重点突出。这种针对性强的问题会更迅速的将学生引入教学主题中，会为后续的知识教学提供良好铺垫。学生经历了对于问题的探究后在理解教学知识点时难度也会大大降低。
教师要针对教学实践的重点、难点，在疑难问题上发问。如理解“实践”的概念的教学时，要让学生明确人类改造世界包括改造客观世界和改造主观世界，实践特指改造客观世界，且是物质性的活动。于是可以设计以下问题：人类改造世界的活动有哪些？人类怎样改造客观世界？改造客观世界的结果怎样？这三个问题间的关联十分紧密，提问的重点也非常明确。学生在思考这几个问题时会很好的推导出实践的内涵与实质，学生对于实践这个概念的理解与掌握也会更透彻。这才是富有针对性的提问方式，借助这样的问题类型才能够真正为知识教学带来显著推动。
二、注重提问的启发意义
对于政治课程的教学过程而言，设置富有启发性的提问内容很有必要，这会为学生的思维过程带来很有意义的引导，会帮助学生不断探究知识要点的实质。在教学富有一定难度的内容时，教师可以以富有启发意义的提问内容作为指导，透过对于学生思维的有效引导来让学生慢慢获知这些教学要点。教师还可以给学生的思考过程一些必要的指点，让学生沿着正确的思路来进行问题的思考与探究，这样的提问形式才能够真正为知识教学带来促进。
如，讲商品生产者市场竞争时，教师可提出这样的问题：“人无我有――人有我优――人优我廉――人廉我转”每种状态各指什么？商品生产者怎样才能在竞争中获胜？商品的价格和供求有关系吗？有什么关系？商品的价格由质量、供求决定吗？为什么？设问由浅入深，由易到难，有连贯性，让学生弄清是什么，为什么，从而形成知识的衔接，引导学生探求新知识。这一系列问题间的联系非常紧密，问题的难度也在一点点加深，这种由浅入深的提问方式能够非常有效的为学生的思维带来引导，会让学生对于教学难点内容有更好的突破。
三、设置激发学生兴趣的提问内容
教师如果教学方法不得当，提问内容的选取不合适，这很容易带给学生课堂教学枯燥无趣的印象。教师要打破学生的这种既有观念，要多设置一些趣味性的提问内容来引发学生的好奇心与求知欲，让学生更积极的融入到对于知识的有效探究中。设置趣味性的提问内容需要教师在教学设计以及提问内容的设计上有充分的准备，教师要善于进行知识教学的发散与延伸，要找到理论知识和生活中一些趣味化内容的衔接。这样才能够为趣味化的教学提问找到好的素材，进而能够让课堂教学更加丰富。
哲学内容是高中政治教学中非常重要的组成，这部分内容也是一个典型的教学难点。教师在引导学生思考很多哲学问题时，要善于进行知识教学的发散与延伸。比如，可以引导学生从“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”中体会绝对运动与相对静止的关系；从“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”中悟出：移步换景，运动引起变化；从“泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人，却是平流无石处，时时闻说有沉沦”中理解矛盾的双方在一定的条件下转化的规律；从“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”中领悟新事物的发展壮大必须以旧事物为基础，新旧事物有联系；从成语“对症下药”中体会矛盾的特殊性，学会具体问题具体分析。教师可以将这些内容灵活的融入到教学提问中，这既能够激发学生的好奇心，也能够让学生感受到哲学知识学习的内在价值。
在高中政治课堂上，教师在教学提问时要进行更加灵活有效的设计。富有针对性的提问会让教学重点更加突出，富有启发性的提问能够活跃学生的思维，富有趣味性的提问则能够激发学生的求知欲。这些都是好的提问方式，能够为知识教学的深入带来有效推动作用。