如何提高语文素养
发布者：马军宝
发布时间：2020-11-05
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“素养”通常是指“平日的修养”，也指“学识、造诣、技艺、才能、品格”等方面的基本状况。
全国小语会会长崔峦认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。除了听、说、读、写、思五个方面的知识、能力之外，还应包括文学审美、文化价值、思想价值等。所以，对于语文教学而言，不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重经典文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。
首先，对教师而言，激发学生学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养，
培养学生的语文素养。语文教学一定要注意培养学习兴趣，积累学习方法，增强学生学习能力。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”教育家于漪也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

其次，对于学生而言，注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，养成
好的阅读习惯是关键。小学阶段是阅读能力（即学习能力的基础）长足发展的最黄金时期，可以说小学阶段，什么都没有比海量阅读、大大提高阅读能力的发展更为重要。一个孩子的聪明才智，如同种子，需要条件才可以发芽生长。这个条件就是海量阅读和动手动脑思考实践方式。如果一个孩子从没有读过一本好书，甚至从没读过一本超过100万字的书，而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业试题里去了，那么这个孩子的天赋聪明就被饿死了。 事实上，小学阶段的成绩具有很大的欺骗性和虚假性，因为孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了，自然就没有时间大量读书，而这如同丢了西瓜捡芝麻。这样的投入即便考了高分哪怕是满分，对孩子的未来而言都是一种巨大的损失。这种损失到了初中就开始显现出来，很多中学老师都知道一种奇怪现象：那些小学阶段单单靠投入全部时间和精力获得高分的孩子，升入初中后成绩下降神速，这些孩子越学越累、越学越不会学了；恰恰是那些小学阶段成绩平平、但博览群书、见多识广的孩子们成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷。
因此，小学阶段一定要让孩子从容一些，不要追求分数的高低。做父母的为了孩子的长久发展和未来更大的成长力量，请不要过分在意孩子小学阶段的成绩，而应该把目标放在孩子的基础发展和能力培养上，帮助孩子养成良好的阅读习惯，才能真正事半功倍，让孩子受益终生。
骄阳魅力中文提倡的中文分级阅读在积极探索、解决阅读内容与学生水平不匹配，学生阅读兴趣丧失等方面狠下力气，希望通过抓“语文素养”和“人文精神”双两方面的实践，提醒各位家长，素质、应试双培养的教育理念已成主流，为孩子选择合适的阅读兴趣班来提升阅读能力，也将成为很多家长为孩子选择教育产品时的新选择。我们的资深专家说得好，“阅读兴趣班提升的不仅是孩子的阅读兴趣，更重要的是要通过科学的教学方法，引导孩子树立正确的人文素养和良好的阅读习惯。”从而达到“得阅读者得语文”。
从内容上说，培养学生的语文素养主要有以下几方面：
1、正确的朗读课文，自信、大声朗读。朗读有利于开发学生右脑，有利于形象思维能力的自我培养，是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。
2、读名家名著，写读书笔记。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对 语文主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”古代教育家都十分重视记诵，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，也无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。
3、诵经典诗词，背名篇名句。中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。孔子曰：“不读诗，无以言。”诗教，可以让人温柔敦厚，让人文质彬彬。因此，我们要求学生每天课余自由背诵一首诗歌。《诗经》中的重要篇目如《关雎》《相鼠》《硕鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》等二十余篇，都应背得滚瓜烂熟。《木兰诗》《将进酒》《长恨歌》《白雪歌送武判官归京》《茅屋为秋风所破歌》等长篇巨制也能出口能诵。古代经典散文如《资治通鉴》（部分）《狼三则》《愚公移山》《陋室铭》《出师表》《爱莲说》《诫子书》等也要熟读。
4、坚持写作学习。叶圣陶老先生曾说过，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。《语文课程标准》以全新的教育理念，给小学习作教学准确定性，为习作教学的改革铺平了道路。写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。在广泛阅读和积累的基础上，学生们已经具备了较好的文学底蕴。那么，让孩子们能够将厚积的文学、知识内涵薄发而为优秀的习作不就是水到渠成、出口成章的事了。
