发布者：马玉珍 发布时间：2020-11-05 浏览数( 0) 【举报】
认知决定行动，如果高中学校的教职工在信息化建设上存在认知偏差，就会使学校的信息化建设工作缺乏有力的支持。所以，要消除对信息化建设的认知错误，顺应信息化发展潮流，不断转变观念，改变学校过去基于经验的粗放管理模式，培养信息化意识，顺应教育信息化管理大趋势。
（1）转变观念。从表面看，高中学校信息化建设是技术问题，但没有全体教职工的重视是很难做好的，这需要教职工们转变观念，按照教师、学生等方面的实际需求统一规划，全力推动学校信息化建设工作。学校各级领导和负责人要以做好本职工作为前提，不断学习信息化知识与技能，增强学校信息化管理理念，让信息化建设更好地服务于全校师生。
（2）培养信息化意识。高中学校要想使信息化建设达到理想的效果，就需要全体人员树立正确的意识，由学校领导和信息部门主导，教学、生活等部门相互配合与支持，在信息化建设前期积极向信息部门提出需求，而信息部门也要积极和各部门合作，使信息化建设获得人力、物力的支持，将需求转化成功能。在信息化建设中，相关部门要及时发现不足并向领导或信息部门反馈，发现问题之后进行解决；建成信息化管理平台之后，各部门也要经常和信息部门交流、协作，持续优化各模块功能。
（3）提高信息化建设重视度。高中学校信息化建设离不开技术与管理，两者相辅相成，只有不断提高重视度，才能不断推动新课程改革背景下的信息化建设。其中的信息化管理是学校信息化管理平台能否发挥效用的关键，相关负责人要关注学校管理信息平台运行状况，及时更新数据和信息，方便师生搜索，同时强化对外服务，提供网上咨询、网上受理等服务。
学校是教育系统最基本的组成单元，是教育发展的关键要素。围绕班级授课制形成的学校制度具有典型的工业社会的特征，相对封闭。从新课程改革中信息技术对学校教育的影响来看，信息技术更多的是诱发学校变革，改变高中教学方式、教育管理方式和学习方式等，加强现代学校制度建设也因此成为促进信息化建设的重要途径。
（1）高中学校信息化建设发展机制。尽管高中学校不是信息化建设责任主体，但教育在信息技术的支持下实现变革，势必对学校提出新的发展要求，需要学校做出回应。面对新课程改革条件下教育信息化的发展趋势和内在要求，如果高中学校不能积极应对处于数字鸿沟低端的问题，就会在发展中处于不利地位，主动变革也成为高中学校的客观要求。所以学校要从组织、制定等方面积极适应新课程改革与信息技术的挑战，完善信息化建设发展机制。其策略主要包括：建立信息化建设相应组织，统筹推进各项技术工作与信息整合工作；完善学校信息化建设发展规划，制定信息技术支持的组织变革方案；完善信息化机制与文化，促进教师实现专业化发展，改革教育教学活动，支持学校开展信息化建设的变革活动。
（2）高中学校信息化校际互动机制。尽管教育系统持续演化出现代化的学校组织制度、教育制度，但各类教育的相互关系一直都较为简单，校际伙伴关系、合作关系都较弱。随着新课程改革背景下教育发展机制不断转变，学校之间的差异学习、资源与信息共享等校际协作越来越受到人们的重视，而互联网是一种重新建构世界的结构性力量，能打破学校因时空关系出现的校际隔阂，无缝链接教师、学生、资源和信息管理平台，把这些资源链接成有机整体。信息技术支持高中学校优化教学空间和学习空间，这对校际合作有巨大的支撑作用，而加强学校信息化建设、改革教育管理体制能確保校际互动的稳定与持续。高中学校在信息化建设中推进校际合作需要从两个方面完善互动机制：一方面，请求上级管理部门对学校放开部分权限，站在区域教育系统发展这一高度构建完善的教育信息化管理机制；另一方面，高中学校要积极改变观念并建立信息化制度，主动吸收外部资源，促进信息化体制与机制建设，形成学校信息化建设与发展的立体化机制。
（3）学校、家庭、社会教育一体化机制。学校教育、家庭教育、社会教育这种归类划分把系统教育体系进行人为分割，破坏了教育系统的完整性。围绕班级授课制形成的现代学校制度并不完美，部分专家通常把学校隐喻成工厂甚至是监狱，明确指出现代学校制度的封闭性较强，造成学校教育和家庭教育、社会教育隔离，难以满足学生的个性化、多元化的终身学习需求，学校也很难达到新课程改革的教育目标。所以高中学校要立足实际情况和社会发展现状完善建立信息化制度、机制，整合割裂的学校、家庭与社会教育，形成学校、家庭、社会教育一体化机制，利用信息技术把学生置于社会系统，构建满足学生随时、随地、随心学习的信息化环境，使学生享受立体化服务。