发布者：马玉珍 发布时间：2020-11-05 浏览数( 0) 【举报】
当前，高中学校信息化教学资源逐渐被师生所熟悉、接受，但在学校信息化建设中出现了一些问题，如校园网建设给学校教育教学带来的效益被一些人质疑，甚至否定。其实，不平衡是正常的，关键在于高中学校要把握信息化建设的客观规律，掌握信息化资源系统平衡状态的特点与条件，使其平衡状态逐步趋于稳定。因此，新课程改革背景下的高中学校信息化教学资源建设和充分应用需要实现系统动态演化，进而实现环境、资源和人力的可持续发展。
（1）信息化建设环境资源。同一层次的不同高中学校，或者同一年级、同一学科的教师之间面对相似的信息化资源环境和条件会形成竞争，竞争能产生推动力，促使高中学校提高教学质量、教研水平。因此，评比是可行性较高的途径，不但能开展高中校内外评比活动，还能开展优秀教研组、优秀多媒体课件等满足不同年龄教师的评比活动。但在新课程改革背景下的学校信息化建设中，协同进步永远是主流，个人主义无益于高中教育教学的开拓，还会阻碍教师的交流，影响信息化资源的充分应用。高中学校建立信息化资源合作环境，就能引导教师凭借开放的心态将自己的课堂面向同事公开，主动接受他人的评价，且自己也积极观摩他人的教学，做到取长补短，有效运用信息化资源，推进学校信息化建设不断深入。
（2）信息化建设教育资源。高中学校专门基于新课程改革要求为某些教学的目标、对象或情境设计个性化的教育教学资源难度很大，应更多地对现有信息资源进行利用、加工、整合，形成学校特色教育资源库。尤其要注意一点，即标准化是预防高中学校重复建设教育信息资源、提高资源的可整合性与二次开发性、最大化共享资源的有效途径，有效的管理是促使信息化教育资源服务于高中课程教学的关键。在教育管理过程中，教师可运用信息技术实现对教育信息化资源的获取、组织、使用、共享、评价等，校园网则是能高效服务于课程教学、教研活动的多媒体教学网络，为充分应用、共享教育信息化资源提供稳定、安全、高效的服务平台。
（3）信息化建设人力资源。教师是学校最主要的人力资源，在高中学校的信息化建设中，教师是充分应用信息化教育资源的主体，与其相互争夺资源，不如改变自己，拓展资源空间，积极利用尚未被开发的信息化资源。高中教师只有不断学习、坚持创新，持续提升自身能力，才能从容应对外部环境的改变，培训自然就成为高中教师提高信息化能力的最佳途徑。一是积极转变教师观念，学校不仅要求教师通过培训考试，还要实实在在地掌握应用信息技术的技能，以便在课程教学中科学应用信息技术，提高教学质量；二是培训部门要不断完善规章制度，完善激励约束机制，形成教师培训管理体系，通过观察、访谈、问卷调查等方式分析高中教师培训需求，了解他们最缺乏的知识与技能，合理设置培训内容；选择分层培训模式，克服因教师差异形成的障碍，提高教师培训质量；进行过程取向评价，将教师在课程教学中应用信息技术的所有情况纳入评价范畴；三是强化校本培训，从高中学校内部人力资源开发着手，直指学校的信息化建设，探讨教师在新课程改革背景下整合课程教学与信息技术时遇到的难题，跨过教师培训中理论和实践的鸿沟。
在新课程改革背景下，高中学校在办学过程中务必要始终秉承以人为本的理念，立足师生需求不断强化学校信息化建设，增强学校领导和全体师生的信息化意识，推动学校信息化建设在新课程改革环境下高速发展。当然，信息化建设是一项持久的、系统的工程，需要高中学校付出更多努力，在完善信息化建设基础设施的同时不断加强信息化技能、整合信息化教育教学资源，在信息化建设道路上不断摸索、总结和改进，实现新课程改革背景下高中学校信息化建设的可持续发展。