发布者：白雯君 发布时间：2020-11-05 浏览数( 0) 【举报】
1.优化教学方法，调动学生学习积极性
新课程倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提，以充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。近段时间兴起了发现法、探究式学习法、分组式教学法等教学方法，民主教学、自主学习、合作学习也成为时下最时髦的教学用语。教师如能正确地运用这些教学方法,确实能营造一种生动活泼的课堂气氛，引发学生探求知识的欲望，有利于学生的主体作用和创造性思维能力的培养,有利于学生的全面发展和个性发展。比如在学习“一国两制，祖国统一。” 这部分内容时，通过《七子之歌》的旋律倾诉“不忘生母”的无限深情，反复吟唱“我要回来”迫切盼望回归的爱国之心，这样的歌声让学生热血沸腾，迫切想学习这节课的内容。
2.充分利用多媒体手段，活跃课堂气氛
历史是一门时间跨度极大、涉及内容极广、综合性极强的学科，在教学手段的选择上现代信息技术的运用无疑是首选。借用多媒体技术，可以将历史文本、图像、视频、原始资料等多种信息组织成实用性极强的历史教学课件，不但能起到增加课堂容量、突破教学重点、难点的作用，而且还能活跃课堂气氛，培养学生的自主学习阅读、分析的能力。教师应积极主动地去适应、掌握和运用多媒体技术，发挥其优势，为教学服务。例如在讲到宋朝时期历史内容的时候，可以根据教材内容为学生展示两幅画面，一是岳飞《满江红》的视频资料，一是宋徽宗赵佶的《写生珍禽图》，然后引导学生对比这一动一静的两幅画面，思考展现了当时宋朝怎样的社会现实。在直观感受中,学生自然而然会触及到政治现状，即积贫积弱、重文轻武。
3.注重过程评价，引导学生积极探究学习
传统教学中，对学生的评价过于单一，而且重结果轻过程，只看考试分数，忽视了学生对学习过程中的丰富感受和体验。新课程强调过程评价，过程评价可以体现在课堂讨论、剧情表演、主题辩论、学生问答、提纲展示、课堂演讲、社团活动、社会调查和社会考察等各种各样的活动中,评价的及时性给学生参与学习的过程添注了积极动力,非常有益于提高学生自主学习、探究学习、合作学习的效能。
4.注重专题模块教学，明确教学目标
专题式模块教学,直接将学生的思维发展定位于政治、经济、思想、文化等专题模块的学科要求上,既简化了知识架构又缩短了教学过程。对于知识框架，无论纵向知识还是横向知识却都是不能省略的，基本的历史事实、历史事件、历史阶段、阶段特征都应在教学中体现。首先，必须在培养学生能力、新的学习观，尽快适应新课程教学;其次，引导学生阅读课外书籍、上网、 复习初中知识，建立专题模块学习的基础，在探究中掌握史实、史论、史法的基本关系，养成自主、合作、探究学习的习惯;另外，应该制订每一节的中心教学目 标，即分层次的知识、能力目标和重点难点，要有所取舍,未必面面俱到。