发布者：余清 发布时间：2020-11-06 浏览数( 0) 【举报】
“分层教学”的理论基础
“分层教学”思想,源于孔子提出的“因材施教”。“分层教学”是指按学生实际学习程度,在班级授课制下进行施教的一种新型的教学组织形式。
原苏联教育家赞可夫在《教学与发展》中提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则。“分层教学”是尊重学生的个性,促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施,是一种适合学生的教育教学方式。 美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出:“许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧、能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”“如果提供适当的学习条件,大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似。”这里所说的学习条件指学生学习并达到掌握所学内容的必要的学习时间、给予个别指导、全新的学习机会和和谐的语言学习氛围等。“分层教学”就是最大限度地为不同层次的学生提供这种“学习条件”、必要的全新的学习机会和良好的班级语言学习氛围。
英语的“分层教学”有其心理学依据。教育心理学家维果斯基认为学习内容主体应在学习者的经验范围之内,新知识只能以“最近发展区”(zone of proximal development),即原有知识的边沿上逐渐扩大外延。因此,对于不同层次的学生来说,学习内容主体应该是不同的。而传统的课堂教学是无法适应学生的学习要求的。由此,我们可以认为“分层教学”是适合学生的一种教学组织形式。 在教学过程中,根据不同层次的学生制订不同的教学目标。
如:A等学生(学习好的)这部分学生虽然人数很少,但认真的学习态度、自觉精神应加以肯定。在平时的课堂教学中,我把学习的自主权交给他们,要求他们掌握听、说、读、写、练的全部。在课堂提问中把难度大的问题,让他们来回答。如,每课后第一个练习,Answer the following questions according to the text,大部分学生不能完全做对。这种练习我就让A等学生去做,让他们给其他同学带个好头,调动其他同学的积极性。
B等的同学(学习一般的)在教学中我把稍微容易的内容让学生自己处理,同时,选一些简单的问题让他们回答。如果对话中生词不多可让他们读,为其他人树立榜样。有个别词读的不正确,我及时加以纠正,并鼓励他们大胆读,给这些学生创造一个和谐的学习氛围,让教与学很好地沟通了起来,使这部分学生有了成就感。同时,我还鼓励他们向A等同学学习,力争在英语学习上更进一步。
C等的学生(学困生)对他们就提简单的问题,容易做的题,让他们多做多练。对于Answer the following questions according to the text.这类题,我选择一些简单的让他们做。一是可调动他们的学习积极性,二是使他们产生成功感、自信心。学生若做不出,我就采用适当提示的方法,帮助他们解决碰到的困难。