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我们特别要关注“新课标指引下”，就是因为不能单纯以应试为目标，而要应对高考改革进行英语教学的新策略1转变教学方式，更新教学理念在新的高考模式下，教师要树立以学生为主的课堂。在传统的教学过程中，教师往往是根据教学大纲对学生进行教育，在这种教学模式下会导致学生对学习英语没有积极性，不利于英语成绩的提高。因此，教师应采取多种教学方式，激发学生的学习兴趣。为了提高学生对文章内容的理解和掌握，确保学生能够养成独立学习英语的良好习惯。2在内容讲解中，创设一定的语境目前的高中词汇教学局限性很大，具体体现在：词汇呈现方式孤立，缺失语境教学。整个过程仅用于对某个词汇进行单独的解释。无需使用情境，文本，图片等来呈现新单词来帮助学生理解词汇。这种方法不僅形式单一，不利于学生对词汇的理解，而且容易引起学生背诵和失去学习英语的兴趣。教师在对英语词汇进行讲解的时候，一定要注重联系英语课本上文章的内容，联系英语文章中的内容是语境教学法在英语词汇教学中应用的主要形式，而且在一个特定课堂教学情境中对词汇进行讲解，更容易帮助学生加深对词汇含义的理解，从而提高学生学习英语词汇的效率和质量。比如说教师在《Friendship》这一章的内容进行教学时，就可以让学生对这个句子的意思以及句子的陌生的单词进行猜测：然后教师再根据学生猜测的情况，带着学生一起联系文章中的内容，借助特定的语句以及词汇的释义，对这些词汇进行讲解，从而提高学生学习英语词汇的质量和效率。3注重动态语言能力培养及思维品质提升要培养学习者在真实情境中根据具体条件和特定环境，提取储备的词汇知识去完成具体的、真实的语言任务的能力。这些能力具体体现在同义词辨析、反义词运用、一词多义几词意猜测等具体问题中。教学活动的设计还要关注学生高阶思维能力的培养，即学生运用词汇对文本主题、观点等进行分析、判断、评价等高阶思维能力，高中阶段这些能力具体体现在同义词区分，一词多义和猜测词意等具体问题中。4高考改革背景下也对高中英语的教学提出了新的要求，促使学生从应试模式向应用模式进行转变。英语教学应培养学生的核心素养，即培养学生的语言能力，思维能力，文化素养和学习能力。语言能力是指用语言做事的能力，涉及语言知识，语言意识和语感，语言技能，交际策略等等。思维能力是指思考和分析的能力，包括英语的分析，推理，判断和多重思维;文化意识的重点是理解各国的文化内涵，能理解并尊重文化差异;这些对目前的高中英语教学有很大的挑战。因此教师更应该从各方面入手，创新适合新高考的教学模式。通过对教学模式的不断创新，提升学生学习英语的效率，以此促进学生的全面发展，为国家提供全面的人才。5优化课堂教学结构。创设情境，引入新知-自主探究，学习新知-强化练习，巩固新知-课堂总结，梳理新知-布置作业，拓展新知"这是课堂教学的一般流程。恰当地把各个部分进行搭配与排列，设计合理的教学环节，是上好每一节课的重要因素。　　教学结构或者说教学环节组织得严密，环环相扣，符合学生的认知规律，学生的学习由浅而入深，由易而入难，使教师和学生和谐发展，课堂教学中，通过学生的自主、合作、探究学习后，要进行必要的课堂反馈练习，及时了解学生对新知的掌握程度。　　在课堂教学环节中，教师还要及时纳入新鲜的学情、灵活的因素。英语教学中，不要由教师的满堂讲代替学生的学，要有时间给学生，教师不宜多讲，要做到少讲、精讲。切不可一言堂。剥夺了学生的学习的主动权。　　教学环节不是一成不变的，教师要善于利用自己的教学机智，创造灵活、富有动感富有生机的课堂。教师要善于捕捉课堂中的灵感，偶发的资源以及错误的资源，进行随机调控。让课堂紧紧围绕预设的目标来组织教学。　　综上所述，教学的有效性是教师必须具备的教学观念，教学有效性的终极目标是关注学生的发展，让学生真正有所学，有所得。