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  情感因素在教学过程中有着独特的作用。高中学生学习压力大，升学的困扰，情感的波折，使他们的心理状态是不态稳定。他们对某个学科的兴趣往往体现在对这个学科老师的喜欢，喜欢老师，就爱屋及乌，对这个学科特别感兴趣，就有渴望上课进而全身心投入地学起来。一个受学生尊敬、喜爱的教师，学生往往乐意上他的课。所以对数学教师来说，经常和学生交流就显得尤为重要，课余时间找学生谈心，了解学数学遇到的困难，及时帮他们分析解决。虽然数学老师不一定是班主任，也要细心观察学生，善于发现学生的思想波动，关心他们，走进他们的心里，成为他们的良师益友，及时发现学生的闪光点，激发他们的上进心。融洽的师生关系会使学生把对教师的感情迁移到数学的学习中，从而调动学生的学习积极性。例如我们班有一个同学，刚开始数学成绩很不错，期中考试突然考的很差，后来上课爱睡觉，也不和同学老师交流，数学课上不再积极发言。我发现后，及时找他谈心，了解到他父亲突然离世，母亲身体不好，家里失去经济来源，考上大学也上不起。对这种情况，经过沟通对他在心理上和经济上对他给与帮助，同学们也热情的帮助他。这给了他学习的动力，对数学的学习兴趣越来越浓厚，高考以优异的成绩考上了名校。和谐的师生关系激发了学习数学的兴趣，达到事半功倍的效果。