当前位置 :项目首页 > 研讨交流

生物这门课程在我国的教育系统里占据着一个特别而又重要的位置，即使在全世界的范围内，生物这门课程也是作为一项“必需品”，而得到广大顶层教育工作者的厚爱。那么为什么会在受教育者学习的生涯中，不断的开展生物这门课程呢？

首先，生物对于受教育者的启发能力有着显著的促进作用，使得他们对于缤纷多样的生物和优美可爱的大自然有了不同程度的了解。尤其是对于高中生这样的学生而言，既摆脱了小学时候的无知天真，却也正处在好奇心蓬勃爆发的年纪，显然这样的一门生物科学足以使得他们尽情的翱翔在吸引人的科学与变幻莫测的大自然里。

不仅如此，生物课程对于他们的教育意义也可以说是长久的，甚至可以说是历史性的。我们这些教育者教会他们认识不一样的动物、花儿、小草，使得他们拥有包容性，也使得他们懂得差异性，而大自然正是因为不同生物之间的差异性才变得如此的具有魅力和富含乐趣。同时，我们也要教会他们去爱护这些花花草草，爱护邻居家的小猫，而通过这样的关于爱的教育，也能够使得他们去勇敢的爱自己的父母，家人，朋友甚至那个想想都会含羞的异性同学。

那么，为什么生物教育会具有长久性和历史性呢？我们教会了他们去爱护大自然、去爱护自己的家人、去爱护这世界上的“奇妙的不同”，而这样的教育几乎可以说是终身性的，而这样的精神财富也是惠及以后子孙的宝贵遗产。

二、《生态系统的保护》的教学实践和反思

（一）《生态系统的保护》的教学实践。生态系统的保护的这门课程可以说是整个生物科学领域里面，最具有魅力和乐趣的一节课了。通过这节课，我们能够了解到在世界的某个角落里正生存着一个自己即使想象都想象不到的生物，我们也能了解到在这个世界的某个角落里正盛开着绘画巨匠都难以画出和临摹的花儿，同样我们也可以大胆的预测，在这个世界的某个角落里可能此刻正生长着能够救助“癌症患者”的小草。

这世界之大，曼妙到是我们几乎很难想到的。显然，关于这样的课程，就是带高中生走向那物种繁多、魅力多姿的野外，没有比大自然是更好的老师了。而这节课又几乎可以说是完美的契合了这句话，我们组织起孩子们，让孩子们找到一片区域内的所有物种，并一一做上标记。但在这之前，我们也不能忘记提前要提醒那些活泼的孩子们，不要去伤害一草一木和任何小动物。让他们去尊重这样的差异性，也让他们去体验这种差异性，因为差异性所带来的乐趣，也是人生极具幸福的时刻之一。

然而，这样还并不算完，他们互相交流了自己采集到的数据，并以讨论的方式来找出彼此的差异，最后则通过整体的数据收集得到这一块区域里的所有物种。最后走的时候，也是特别的提醒他们把自己遗留下来的垃圾都各自带回去。

（二）《生态系统的保护》的教学反思。通过这节课的回归大自然，我们也应该清楚地看到这些孩子们对于大自然的渴望和热爱，而就这点而言，我们也没有理由不为他们感到高兴。他们小心翼翼的采集者一小片区域的生态系统的保护，害怕去折断一颗小草，害怕去捏死一只蚂蚁，他们一丝不苟，他们也为之幸福。这样的“生态系统的保护”，多少也能使得他们了解这世界上的“差异感”，这种差异感既让他们觉得新奇，也使得他们有趣。不仅仅对于他们学习的积极性有着极好的积极促进意义，也可以说是对于他们保持自己注意力有着显著的提升。他们渴望未知、好奇未知，而这样的一节课显然给他们提供了一次特别优异的良机。

同时，在不断的强调保护环境之中，这些高中生也是对于自身的要求有着很大的约束力，也多少让他们明白这样的美丽大自然可能仅仅只是因为自己的随手一扔便会变得黯然失色许多。

社会的愈加进步，对于孩子的全面发展的要求也是会越来越高的，而正是类似“生态系统的保护”的这样的课程，不论对于学生的身心，还是对于高中学生的学习求知的热情亦或是对于学生的基本素质发展都有着显著的提升，显然这样的课程就是我们这个社会所需要的，教育并非是耳提面命，此文的简述也希望能够给读者带来一些新的见解。