发布者：陶春燕 发布时间：2020-11-12 浏览数( 0) 【举报】
17版语文课程目标更加强调以核心素养为本的基本理念。
其课程结构以18个任务群的形式出现。强调“以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。”“追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应，而不是学科知识逐‘点’解析，学科技能逐项训练的简单线性排列和连接。”
关于这一条，记得温儒敏先生是这样说的：“学习任务群强调的不是以课文为纲，也不求知识的完备与系统，训练也不再是纯技巧的分解，而是任务驱动下的多文本的学习。”“所有的要求不但突破了传统的教学模式，而且更高，更理性。”
普通高中语文课标修订组负责人、北京师范大学王宁教授指出语文学习任务群“首先，是“任务”和“活动”。新课标所说的“活动”，指的是语文学习活动，也就是“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”这三件事；而“任务”就是让学生把这三件事综合在一起去解决课程设置的问题。这样的任务与活动，主要是在课堂上由教师组织和引导着来完成的。语文课堂教学的形式并没有发生外部的变化，只是在内涵上更多地体现出学生的主动性。与教师的灌输不同，学生运用自己的智慧，寻找合适的方法，采用多种有效的形式，通过实践去解决问题，由此积累语言文字运用的经验，增进语文能力，提高语文素养......其次，是“真实情境”。所谓“情境”，指的是课堂教学内容涉及的语境。所谓“真实”，指的是这种语境对学生而言是真实的，是他们在继续学习和今后生活中能够遇到的，也就是能引起他们联想，启发他们往下思考，从而在这个思考过程中获得需要的方法，积累必要的资源，丰富语言文字运用的经验。......教师是目标的确定者，是任务的设计者，是过程的推动者。”
学习任务群4为“语言积累 、梳理与探究”，“旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。”
这个任务群对应语文核心素养中的语言素养，是”核心中的核心“。它包括语文知识、语言运用。如何确定目标，设计任务，推动过程？目前我正在尝试成语、关于作者文学常识任务活动。
拭目以待，希望我能坚持下来！