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高中的地理教学，不在于一城一地的得失，而是要着重培养学生的地理思维能力，帮助他们构建地理知识系。我们都知道，地理环境具有整体性的特点，地理环境的各个要素是相互影响、相互制约、相互渗透的。一个地区由于地理位置不同，地理形状的各异，导致气候不同，而气候又对周边地区的影响相当大，所以当我们了解了某一个地区的区域位置以及地形之后，我们就会在此基础上根据气候的分布规律得到当地的气候特点，然后由此分析出当地的植被、水文等状况，进而还可以了解该地区的农业生产、经济状况、人口分布等人类活动中受自然条件的影响。经过这样的长期练习，学生的地理思维形成了，能力得到提高后，当给学生一个经纬度坐标之后，他们就会给出这一点的位置，并且推理出此地的热量状况，然后再推测出水分状况，进而考虑到地形和浅流等非地带性因素的影响推知该地的气候，关于这一点的其它的自然地理要素和人文地理要素特征会源源不断展现出来，串联成一条知识链，强化了知识同时有效地梳理了知识。