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把生动的故事和歇后语等内容引入教学中，激发学生的学习兴趣

科学知识是抽象的道理，每一抽象知识的获得都包含着人类认识的生动事例;生物科学的发现和发展是社会发展的必然结果，但它又存在于千千万万个偶然现象中，生物世界的千姿百态、奥秘无穷便是充满着许多神奇有趣的现象。用生动的故事、歇后语或生活实例，更能引起学生思考，激发学生主动性。例如，当讲授到鸟类的繁殖时，可以告诉学生:“大发明家爱迪生小时候，看到母鸡在鸡窝内能孵化出小鸡，他自己也爬上鸡窝，但最后却孵不出小鸡。”引导学生答出，孵化需要一定条件，人没有鸡的体温高，胚胎不能继续发育，不能孵化出小鸡，让学生认识到，在亲鸟体温下，胚胎就能继续发育雏鸟。当讲“脊髓的反射功能”时，可出这样一道思考题:“我们常说某人被打得晕头转向，屁滚尿流，请你以脊髓的反射功能分析其中的道理。”引导学生答出:排便反射和排尿反射受大脑的控制，当人遭受意外事故时，处于脊髓下部的排便和排尿中枢失去大脑的控制，就会出现大小便失禁的现象。当讲“条件反射的概念”时，可简单讲述望梅止渴的成语故事，引导学生掌握第二信号系统的条件反射。故事的魔力在于发人深省，克服学习中的心理障碍，达到忘我的境地。