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对高中物理教学的研讨

我们既要面对学生素质较差的现实,又要积极挖掘学生的潜能,唤醒他们主动学习的意识增强他们的创新意识,使学生主动参与教学全过程,尽可能亲自体验、亲自感受所学的内容,通过连续不断地消化新知识,实现学习的内化,构建自己的知识结构,并能将所学的知识自觉地向外延伸,去解决一些尚未认知的新事物,进而树立学习的自信心。

一、高中物理教学中出现的问题

传统物理教学实践中,由于对教育目的价值取向的偏差,往往仅把学生当作教育的对象和客体,忽视对学生自主意识、创新精神的培养,忽视学生主体性的发展主要表现在:重教师而不重学生,如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演往往就被认为是一好课重。

管教而不重自觉,如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断;重统而不重多样,如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程教学要求强求千篇一律,学生间的个性差异得不到承认;重传授而不重探索,如将学生视为接受知识的容器,教学中一味填鸭灌输、包办代替;重继承而不重创新重结果而不重过程;重考试成绩而不重全面发展。

这一切不仅造成了学生学习兴趣下降,学业负担加重探索精神萎缩,而且极大地妨碍了学生主体性发展,影响了教育方针的全面贯彻落实,也必将影响到社会发展。

二、物理教学探讨。

转变物理教学的观念。教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。教学是一种对话种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐民主、平等特色。

那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念,历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研。

丰富物理专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要,那么历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢?关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的著作,可以提高专业素质。