发布者：李慧 发布时间：2020-11-15 浏览数( 0) 【举报】
教学过程中，老师不光要给学生传授知识，还要在传授知识时讲解方式方法。
教学是要建立在丰富有趣的基础上去传授知识，让学生自主，独立，合作探究的去学习。
首先，我们的教师要必须明白自己为何要上这节课。传统教学总是要紧扣文本。深挖出文本中的微寒大意，这种授课及目的很明确，就是要通过教师的教学让学生知晓文本的作者说了什么，同时也让学生接受作者的观念，并把作者的观点融入到自身的思想，重视自身文本，合作者三者间，形成思维的一致性。不过这种模式的在很大程度上使学生的学习受到局限性，学生的学习要解决的是为什么和怎么样，这两个有利于思维发展的大问题，而不应该是什么，作者说了什么，这仅仅是作者的思想，是作者在特定的时代背景下，特定思维方式的产物，对这类问题，教师的教学中，能够通过一定的教学形式的组织，让学生了解他们，但这永远不能作为教学的重要内容，更不能成为唯一内容。
其次，教师要建立新的教学模式。教师要善于从文本中挖掘出有思想价值的话题，然后通过一定的教学环节，组织学生依照自主，合作，探究的模式来深入文本，实行探究。同时教师也要设定一定的问题来供学生们讨论。但问题与话题不同，问题出现在课堂上，绝大部分是有教师在备课时准备好的。目的是让学生更好地深入文本，把思维更大范围的扩大答案，而话题则明显不同。教学中的话题有部分属于课前准备，备课时预设，其余多源于课堂的深沉，属于无法预约的精彩。话题的指向性也很明确。直接指向的是学生的思维意识，话题并不需要一个精彩固定的标准答案。话题的内容可能一段时间后才有明确的答案，也可能很长时间都无法产生明确的答案。再次。教师要深入理解文本的价值。文本几乎无一例外的是被作为范例文。教师和学生必须无条件的接受文本的思想，我们从文本中获取到人文。工具性的知识