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（一）国外研究现状

当下，青少年的德育问题已经成为全世界教育改革的重点和关键，备受各国政府的积极关注。虽然世界上的其他国家并没有像我们中国一样，在初高中专口开设思想政治课。但是，国外＂思想＂、＂政治＂、＂道德＂教育的理论一直备受重视，动机是推动个体从事某种活动，并使该活动朝向一定目标的内部动为。由于国外没有开设专口的思想政治课，而且没有查阅到关于国外学生德育学习动机的文章，所以只能借鉴国外关于学习动机理论的研究现状展开本文写作。国外各个教育心理学流派对于学习动机，尤其是引起学习动机的原因分别持有不同的观点，纵然是同一流派中的学者，每个人对学习动机也有不同看法，因此就形成了关于学习动机的不同理论。其中比较著名流传较广的理论有五种，分别是强化论、自我效能理论、需要层次理论、成就动机理论和自我决定理论，这些理论奠定了国外学习动机理论的基础，也是研究学习动机主要参考的重要理论依据。

（二）国内研究现状

随着社会的进步和变化，学生学习动机也有了潜移默化得改变。我国的经济、文化和社会建设都有了飞速的发展，学生们的学习动机也受到了深远的影响。对学生学习动机具有学习和参考价值的代表性著作有王振宏的《学习动机的认知理论与应用》，他很全面的论述了人本主义、行为主义和认知主义的学习动机理论，并提出了相应的学习动机策略。但是具体到高中思想政治学科，关于学习动机的研究还不够充实，仍处于探索阶段。目前我国还没有具体阐述高中生思想政治课学习动机的著作，只有一些论文。这些研究都侧重于将理论和实践相结合，对思想政治课学习动机的认识还不全面，只是把某一方面作为重点进行详细论述，学习动机理论与思想政治教学实践的结合不够紧密，没有充分认识到学习动机理论的价值和对高中生思想政治课学习动机的启示;对于策略的阐述还不是很具体，也没有结合现行高中生学习动机的现状并且忽略了文理分科造成的思想政治课教学的弊端，这也就更加凸显了对高中生思想政治课学习动机深入研究的必要性和紧迫性。