随着核心素养新课标的深入人心，新高考方案的启动，今年作为最后一届“老高考”，2019 年北京理综高考物理试题一方面很好地体现了向新高考平稳过渡的特征: 继续秉承北京高考试题恢弘大气重在突出“物理味”的特征，在对于物理概念、物理规律的考查中越来越深入其本质，加深对物理概念内涵的理解，强调物理规律的深层理解和灵活广泛的运用，淡化对概念、规律的简单套用，这也是未来命题的趋势． 另一方面又很大地区别于以往的高考，大量的基于生活情境、科技特征的试题的出现，相信在未来的高考中，会继续出现材料题、开放题，加大试题的开放性和探究性，从学生熟悉的简单情况入手，搭建台阶逐步引导，引导学生在求解问题时找到合适的方法，注重对物理本质的理解，进一步考查学生的建模能力、科学论证能力和探究能力．因此，从高考真题反观新高考形势下的高三复习备考，高考复习的指导思想就是要回归教材，回归学

科本质，追本溯源，提升学生学科的核心素养! 要踏实做好以下2个方面:

1. 将“诊断”机制引入课堂

采用基于诊断的以“学”为中心的复习课教学模式开展高考复习，实现复习课的高效性．基于诊断模式的复习课，一般要经历这样的过程: 教学诊断———学情分析———目标重难点及其突破的复习策略———教学设计． 该模式与传统复习课最大的区别，就是增加了复习诊断这个教学环节． 在课前加入“诊断”这个环节，就好比是医生除了“望闻问切”外，更多的是借用现代医学仪器来对患者的病情做出准确、科学的诊断一样，运用教学诊断好比是教学中引入了先进的检测手段，通过诊断，能更好地了解学情，使课堂更精准地指向学生的疑难点、易错点，梳理知识，查漏补缺，也更有利于学生自主搭建知识框架，提高学生的思维能力和创新精神．

2 知识梳理

用各种“纲要、信号图式”提纲挈领、简明扼要地重现重点知识，唤醒学生遗忘了的部分． 一方面，既要暴露认知中的错误; 另一方面，还要结构化、系统化地再认知，搭建、优化学生自己的知识框架． 值得注意的是，知识梳理要有详略之分，不一定要面面俱到，但一定要抓住重、难点突破来开展教学设计．

建议要“旧”课“新”上，尽量设计一些让学生自己动脑动手的活动过程，以解决生活实际问题为教学载体的综合拓展延伸过程，既拓展了学生的知识面，又提升了学生运用知识解决问题的能力，使复习充满了浓厚的兴趣．