略谈高考改革之后的英语教学策略

海西州高级中学 李璐

自从2013年10月始，中国多地相继传出高考改革的消息，其中，英语学科的调整最受瞩目。从高中英语教学方面入手进行改革和创新，适应高考英语的改革，更好地发挥它选拔人才的作用和优势。北京市公布的中高考改革方案：2016 年起英语学科分数由150 分减为 100 分，并实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩 3 年内有效。这一改革引发了一系列问题：为什么要改革，以及改革后的英语课堂应该是什么样？

1.为什么要改革

上海师大附中做了一份研究发现，大部分家长认为自家孩子学习了很多年的英语，近 80%的孩子在 3 到 6 岁就开始学习英语，但是效果却不是很好，据统计显示，在整个亚洲，中国的英语水平几乎垫底，仅仅领先于泰国。为何我们的英语会有这样的现状？这就不得不反思我们的教育制度。所以高考英语改革势在必行。从高中英语教学方面入手进行改革和创新，从传统的重视成绩，重视刻板的分数向重视技能，重视英语的运用转变，来培养与经济形势与社会发展相适应的新型人才以及综合型人才。

2.改革后的英语教学

现如今的英语教学存在着很大的问题，比如有的老师只管语法，不管听说；有的老师分析课文满堂灌，学生只管听；有的老师教听力课时就放录音，却没有半点点拨提示；有的老师只是针对应试教育的题进行讲解，而忽略了语言本身的学习。在这样的教学下，或许学生们可以说几句英语，但是却做不到听懂日常用语，做不到用英语进行对话，如果长时间不再学习英语，原本的语法规则和单词也大部分忘记，最后其实学与没学是一样的。 所以英语改革势在必行，再也不能安于现状了。改革后，英语不再是应试教育的必要科目，只是辅助学科，所以学生，教师和社会就不能再用应试的眼光与刻板的试卷来看待它。之前的教学模式也对英语有着很大的不公平性。英语与语数，物化生，政史地，有着很大的不同，它并不是作为知识来学习，更多的是一门技能。与同是语言类的语文相比，英语是一门外语，从一开始就不是理解和深入，而是反复强调，记忆和运用。现在的英语教学并没有与其他科目进行区别，导致大部分学生学了英语却不会用。

英语作为一门技能，应该怎样来组织教学呢？皮连生（1996）认为，技能是在练习的基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力。英语就应该在练习的基础上按照语法规则或固定搭配顺利完成听说读写的能力。所以在英语教学过程中：

教师要注重培养学生的英语技能，注重语言的运用，能够创造性地组织教学活动。 教学过程中，教师要考虑学生因素，以学生为中心，让其在进行学习任务时感到到容易并有趣。 课堂上，教师需要让学生大量接触语言信息，强调语言学习的多输入、多接触和多练习。教师要让学习过程要活动化，活动要交际化。

在英语这门课中，归纳和演绎的方式只能很好地进行语法教学，但听，说，读却无法进行。语法可以很好理解，但是语言很多时候是不能理解的，比如：S 和 Z 在字母中的发音。许多 S 的单词，如 Is、his、these、easy、because 等单词中 S 不发/s/的音，而发的/z/的音。这些不是用来解释的，只能靠记忆与练习来习得。所以在课堂上，反复强调与练习是教学英语的重要手段。

在英语课堂教学中，教师话语时间有助于学生习得语言，但是不能以此牺牲学生话语时间。最好的课堂教学应是形式丰富多样，不落俗套。很多教师总是喜欢采用一种教学模式，但是应该注意的是，练习有着高原现象。在学生动作技能的形成中，练习到一定阶段往往出现进步暂时停顿现象，称之为高原现象。它产生的原因主要有两个方面：一是旧的技能结构限制了人们按照新的组织动作。也就是学生习惯了教师的教学模式，会不自觉地投机取巧。比如老师让每个学生模仿课文跟读，上课按顺序叫学生进行模仿。如果教师不做改变，学生也许就习惯性的不听表演者的模仿，也不对其它段落进行练习，只是关注自己的段落。二是经过较长时间的练习，学生的练习兴趣有所下降，甚至产生厌倦情绪，或身体疲劳等原因而导致练习成绩出现暂时停顿现象。所以好教师应该更能掌握好课堂模式可预测性和课堂活动新奇性的关系，使课堂活动既丰富又有序。